martes, 28 de diciembre de 2010
FIN DEL DIPLOMADO
Después de siete meses de actividades en el Diplomado de las TIC en la enseñanza, llegamos a la conclusión del mismo, realmente fué una buena experiencia que permitió el conocimiento y uso de las herramientas de la WEB 2.0, así como la participación individual y colaborativa de todos los compañer@s, todo ello con el apoyo de nuestr@s asesores del Habitat Puma.Este conocimiento y practica adquirida, seguramente redundará en beneficio de nuestra actividad Docente cotidiana.
viernes, 15 de octubre de 2010
Modulo5-Actividad Final
NOMBRE DEL PROFESOR Manuel Agustín García López
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Colegio de Ciencias y Humanidades, Bachillerato, Plantel Sur
Ciencias Experimentales
ASIGNATURA Física 1 Alumnos del tercer semestre
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Antecedente:
El Anteproyecto que presente en el Modulo 1, fue el curso de Física 1, ahora que conozco y practique las herramientas de la WEB2.0, la Plataforma Moodle y el Blended learning, presento este proyecto utilizando las que considero complementan las actividades Docentes.
El programa de Física 1 consta de tres unidades :
Unidad 1 Acerca de la Física
Unidad 2 Fenómenos Mecánicos
Unidad 3 Fenómenos Termodinámicos
De acuerdo al tiempo asignado a cada Unidad, distribuí los contenidos en un Cronograma Tema-Tiempo, en hoja Excel, (Anexo A) y al inicio del curso lectivo lo proporciono impreso a cada alumno.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Componer una página WEB
El cronograma desglosado lo presento a continuación :
Unidad 1 Acerca de la Física
SEMANA 1 9-12 Agosto 2010
1.- Presentación del Curso
2.-Importancia de la Física
- La Física en la Naturaleza y en la vida cotidiana
3.- Sistemas Físicos
SEMANA 2 16-20 Agosto
4.- Magnitudes y variables Físicas
5.- Elementos teóricos y experimentales de la metodología de la física:
- Planteamiento de problemas
- Formulación de Hipótesis
- Prueba de hipótesis
- Elaboración de modelos
6.- Ejemplos de hechos históricos trascendentes de la Física.
Unidad 2 Fenómenos Mecánicos
SEMANA 3 22-27 Agosto
1.- Síntesis Newtoniana
a) Primera Ley de Newton
7.- Inercia, sistema de referencia y reposo
8.- Interacciones y fuerzas, aspecto cualitativo
- Fuerza resultante cero (vectores desde un punto de vista operativo, diferencia entre vector y escalar)
9.-Movimiento rectilíneo Uniforme
- Primera Ley de Newton
- Masa inercial e ímpetu
SEMANA 4 30 Agosto-3 Septiembre
b) Segunda Ley de Newton
10.- Cambio del ímpetu y Segunda Ley de Newton
10.-Fuerza constante en la dirección del movimiento y MRUA
11.- Diferencias entre el MRU y el MRUA
11.- Fuerza constante con dirección perpendicular al movimiento MCU
12.-Resolución de problemas relativos al MRU, MRUA y MCU
SEMANA 5 6-10 Septiembre
c) Tercera Ley de Newton
13.- Conservación del ímpetu
13.-Tercera Ley de Newton
14.- Gravitación Universal y síntesis newtoniana.
- Interacción gravitacional y movimiento de planetas
15.- Síntesis Newtoniana.
SEMANA 6 13-17 Septiembre
2.- Energía mecánica y trabajo
16.- Energía y tipos de energía
17.- Energía cinética
18.-Energía potencial
SEMANA 7 20-24 Septiembre
19.- Energía mecánica total
20.- Conservación de la energía
21. Trabajo y transferencia de energía mecánica y potencia
SEMANA 8 27 sept-1Octubre
22.- Energía en procesos disípativos
23.- Repaso general de las unidades 1 y 2
24.- Examen 1
Unidad 3 Fenómenos Termodinámicos
SEMANA 9 4-8 Octubre
1.- Transformaciones y transferencia de energía
25.- Formas de energía
26.- Fuentes primarias de energía
27.- Recapitulación 9
SEMANA 10 11-15 Octubre
28.- Consumo de energía per cápita y su crecimiento Propiedades Térmicas.
29.- Calor
30.- Recapitulación 10
SEMANA 11 18-22 Octubre
31.- Equilibrio térmico, temperatura e intercambio de energía interna.
32.- Calores específico y latente.
33.- Recapitulación 11
SEMANA 12 25-29 Octubre
2.-Aplicaciones de las formas de calor
34.- Conducción
- Convección
- Radiación
3.- Primera Ley de la Termodinámica.
35.- Conservación de la energía
36.- Recapitulación 12
SEMANA 13 1-5 Noviembre
37.- Cambios de energía interna por calor y trabajo
38.- Primera Ley de la termodinámica
39.- Recapitulación 13
SEMANA 14 8-12 Noviembre
4.- Segunda Ley de la Termodinámica
40.- Maquinas térmicas y eficiencia de máquinas ideales y reales
41.- Esquema general de las maquinas térmicas
42 Recapitulación 14
SEMANA 15 15-19 Noviembre
43.- Segunda Ley de la Termodinámica
44.- Entropía, concepto relacionado con la irreversibilidad
45.- Recapitulación 15
SEMANA 16 25-29 Noviembre
46.- Fenómenos térmicos y contaminación.
47.- Repaso Unidad 3
48.- Aplicación Examen 2.
POBLACIÓN Alumnos del tercer semestre de Bachillerato:
Grupo: 309 A: 27 alumnos.
DURACIÓN Trabajo En el Aula-laboratorio:
Unidad 1: 10 horas: 4 sesiones de dos horas; dos sesiones de una hora.
6 Aprendizajes
. Tiempo de TIC utilizado, una hora por sesión = 5 horas
Unidad 2: 30 horas: 12 sesiones de dos horas; seis sesiones de una hora.
18 Aprendizajes.
Tiempo de TIC utilizado, una hora por sesión = 12 horas
Unidad 3: 40 horas: 16 sesiones de dos horas ocho sesiones de una hora.
14 Aprendizajes.
Tiempo de TIC utilizado, una hora por sesión =16 horas
Tiempo total utilizado en TIC 33 horas.
Tiempo extra clase de los alumnos:
Al consultarlos, Ellos comentaron, el tiempo real promedio que utilizaron es el siguiente:
-Obtención de cuenta Gmail y elaboración del Blog = media hora
-Indagaciones bibliográficas y subir información al Blog. Una hora/sesión.
Unidad 1: indagaciones Bibliográficas y uso de Gmail: 4 sesiones 4 horas
dos recapitulaciones media hora
Unidad 2: indagaciones Bibliográficas y uso de Gmail: 12 sesiones 12 horas
seis recapitulaciones cuatro horas.
Tiempo estimado de acuerdo a las Unidades 1 y 2.
Unidad 3: indagaciones Bibliográficas y uso de Gmail: 16 sesiones 16 horas
ocho recapitulaciones cinco horas.
Tiempo total extra clase: 37.5 horas .(más 4 horas para contingencias)
Elaboración de proyecto por equipo: 14 a 20 Horas incluye visita de campo.
PROPÓSITOS 1. Propósitos del Plan de Estudios:
Unidad 1
Al finalizar la Unidad 1, el alumno:
• Tendrá una visión introductoria y global de la física.
• Aumentará su capacidad de observación y descripción de algunos fenómenos físicos sencillos.
• Conocerá que los principales elementos de carácter metodológico en física son: el planteamiento de problemas y la elaboración y contrastación experimental de hipótesis.
Unidad 2
Al finalizar la Unidad 2, el alumno:
• Reconocerá la importancia de las interacciones en el estudio del movimiento.
• Conocerá las Leyes de Newton y de la Gravitación Universal.
• Conocerá y empleará adecuadamente los conceptos relativos a la descripción y explicación de algunos tipos de movimiento.
• Comprenderá que la energía permite la descripción del movimiento y sirve de eje en el estudio de los fenómenos físicos.
• Comprenderá que las Leyes de Newton y de La Gravitación Universal representan una primera síntesis en el estudio del movimiento y que proporciona soporte a la física.
Unidad 3
Al finalizar la Unidad3, el alumno:
• Comprenderá los conceptos asociados con la termodinámica, mismos que le permitirán una explicación racional de fenómenos termodinámicos de su entorno.
• Aplicará el principio de conservación de la energía en procesos termodinámicos.
• Comprenderá que los procesos útiles de transformación de la energía están asociados con fenómenos de disipación energética que implica limitaciones en su aprovechamiento y por ello la importancia del uso racional de la energía.
• Conocerá la utilidad del empleo del modelo de partículas para la mejor comprensión de los fenómenos térmicos.
2. Propósitos del Profesor:
De la Asignatura: Coinciden de acuerdo al Programa de Física 1 en Síntesis:
Los alumnos:
• Valoren a la Física como ciencia útil para el desarrollo social y tecnológico de México.
• Comprendan los modos de acercamiento de la física al conocimiento de la naturaleza: la metodología experimental y la construcción de modelos teóricos.
• Desarrollen habilidades para obtener conocimientos al realizar investigaciones experimentales y documentales y para comunicar, oral y por escrito, los conocimientos adquiridos.
• Comprenda que las Leyes de Newton y de La Gravitación Universal representan una primera síntesis en el estudio del movimiento a la vez que da soporte a la Física.
• Conozcan y comprendan que la energía se transfiere, se transforma, se conserva y que su disipación implica limitaciones en su aprovechamiento, promoviendo así el uso racional de la energía.
Del uso de la TIC:
Considero que las TIC complementan el Propósito:
• Desarrollen habilidades para obtener conocimientos al realizar investigaciones experimentales y documentales y para comunicar, oral y por escrito, los conocimientos adquiridos.
De acuerdo a lo anterior seleccione inicialmente para este curso las habilidades digitales siguientes:
HABILIDADES DIGITALES Fase inicial Al inicio del semestre lectivo
Actividad 1: “Presentación por parte del Profesor”
- Anexo: A-1Bienvenidos!red
Justificación: Conocer a los alumnos y presentar las características del curso, en una dinámica; ellos se identifiquen e integren en equipos de trabajo.
Les presentaré a los alumnos las actividades TIC requeridas para el desarrollo del curso y promover sus habilidades digitales:
Actividad a: “Obtener cuenta de correo Gmail”
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. N1
B. Uso seguro de las TIC
B1.4 Uso seguro del correo electrónico. N1
B1.5 Uso seguro de fotologs y blogs personales. N1
Justificación: Cada alumno obtendrá su cuenta de correo Gmail,
- Para recibir y enviar información con sus compañeros de equipo y el Profesor.
- La información obtenida la comentaran en equipo; para obtener un consenso; y se utilizará en el Trabajo del Aula-Laboratorio.
Actividad b: “Abrir Blog Personal en Blogger”
c. Como medio de creación de contenidos
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. N1
Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. N1
Justificación: Cada alumno tendrá un Blog Personal nombrado Física 1,será el repositorio de la información siguiente:
- Indagaciones Bibliográficas de los temas del curso. Individual
- Trabajo en el Aula- Laboratorio. Colectiva
- Recapitulación semanal. Colectiva
- Resultado del Proyecto de aplicación de los conocimientos adquiridos de Física. Colectiva
Fase operativa
En este apartado presento las habilidades que permanecen fijas durante todo el curso:
Actividad 2 : “Indagaciones Bibliográficas de los temas del curso”
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. N1
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. N2
Justificación: De acuerdo a los Principios del CCH: Aprender a aprender, localizaran información individualmente, para cada sesión de acuerdo al cronograma Tema-Tiempo (Anexo Crono-Física 1)) la información en libros de la biblioteca del Plantel y en la red, que servirá de conocimiento previo a las sesiones de Trabajo en el Aula-Laboratorio.
Actividad 3. “Trabajo en el Aula-laboratorio”
Los alumnos utilizaran el Procesador Word para:
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. N1
c. Hoja de cálculo
Cc1.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y representarlos gráficamente. N1
Justificación: De acuerdo a los Principios del CCH: Aprender a Hacer, con la información consensada en equipo, cada inicio de sesión en el Aula Laboratorio, se plantearan preguntas generadoras, las cuales contestaran individualmente y posteriormente en equipo, para ello emplearan el Procesador Word, para el manejo de datos (tablas y graficas) emplearan el Programa Excel, para generar un documento en equipo y grupal de la Actividad de Laboratorio.
Anexos de cada sesión .(Anexo2 pdf para cada unidad 2.1,2.2,2.3)
Actividad 4: “Recapitulación semanal”
a C. Presentación de información y procesamiento de datos:
Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. N1
Justificación: De acuerdo a los Principios del CCH: El trabajo colectivo de los alumnos, permite el desarrollo de actitudes de honestidad, solidaridad, respeto y tolerancia, entendida ésta como el saber escuchar y valorar opiniones diversas y en ocasiones contradictorias. La actividad servirá para repasar y aclarar dudas de los aprendizajes.
Fase Final
En este apartado presento las actividades de aplicación de los aprendizajes.
Actividad 5: “Proyecto de aplicación de los principios de Física”
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.2 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres) N2
Justificación: Finalmente cada equipo, elaborará un video, presentando los resultados del proyecto de aplicación de los principios de Física a un juego mecánico de Feria; utilizaran el programa Movie-Maker.
Anexo A5 Proyecto Feria y Física.
Algunas de las actividades requerirán de los:
Actividad 6: “Uso de Simuladores”
F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
F1.1 Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas relacionados con una experimentación hecha en clase. N1
Justificación: El objetivo es complementar las actividades de trabajo en Aula-Laboratorio, de las unidades 1 y 2.
Los alumnos conocerán el uso de los simuladores para la
- Unidad 1: Leyes de Newton
- Unidad 2: Termodinámica.
En el anteproyecto consideré que los alumnos cuentan con mucha habilidad y lo han mostrado en el desarrollo de las actividades siguientes :
G. Organización y administración de la información
G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.
G1.2 Impresión de archivos.
G1.3 Organización de la información de forma lógica en el disco duro.
G1.4 Identificación de las unidades de disco.
G1.5 Uso de al menos un Sistema Operativo.
G1.6 Descarga e instalación de programas.
G1.7 Guardado de la información en archivos en un CD.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, cámara, celular, Ipod)
H1.4 Instalación y configuración de dispositivos y sus drivers.
MATERIALES Material de Computo:
Para el Profesor y alumnos, dentro y fuera del Aula –Laboratorio :
1. Computadora con acceso a Internet
2. Cámara digital o celular con cámara.
3. Sistema operativo Windows
4. Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox
5. Cuenta de correo Gmail
6. Procesador de palabras Word.
7. Hoja de cálculo Excel
8. Programa Blogger.
9. Programas de simulación en Red.
10. Proyector tipo cañón
11. Pantalla blanca
12. Aula-laboratorio
13. Presentador y control laser
14. Cables de conexión para los diferentes dispositivos
15. Extensión eléctrica
Material de Laboratorio :
El material a emplear en el Aula-Laboratorio es muy diverso y se menciona en cada una de las actividades que se realizaran durante cada sesión
El material se presenta en los anexos para cada Unidad:
A2U1Laboratorio,
A3U2Laboratorio,
A4U3Laboratorio.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES El B-learning, me permitió incluir el uso de las TIC en el desarrollo de las actividades acordes al Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades, dentro y fuera del Aula-Laboratorio; en la descripción de las actividades del proyecto, menciono como alternativa el uso de herramientas de la Plataforma Moodle :
Fase inicial En la primera sesión del semestre lectivo haré:
Actividad 1: Presentación por parte del Profesor
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
• Daré la Bienvenida a los alumnos utilizando Internet o el presentador.
• OBJETIVO DE LA CLASE: Presentación del curso, del programa y comentar el papel del profesor y el del alumno, así como la dinámica del curso y su evaluación.
• FASE DE APERTURA
- El Profesor hace su presentación de Bienvenida en Power Point.
Ver Anexo: A-1Bienvenidos!red.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Presentación del curso en Bienvenidos! Red. Power point
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
- El Profesor solicita a los alumnos que se presenten, empleando la técnica seleccionada por él y forman sus equipos de trabajo.
- El Profesor aplica el examen diagnóstico.
- Cada alumno al terminar de resolver el examen diagnostico en el tiempo asignado, entregara su examen con los resultados obtenidos y recibe el cronograma del curso.
Alternativa
Herramienta de Moodle: Cuestionario
• FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
El Profesor indicara a los Alumnos las actividades que se llevarán a cabo fuera del Aula-Laboratorio:
Profesor:
• Obtendrá su cuenta de correo Gmail y abrirá un Blog Física 1,
• El correo Gmail será el puente de comunicación Profesor-alumnos
• El Blog del Profesor será el medio para el seguimiento y control de las actividades que realizarán los alumnos, dentro y fuera del Aula-Laboratorio.
• Establecidos los equipos de trabajo cada alumno realizará las actividades siguientes:
Actividad Extra clase:
Los alumnos se llevaran la información para desarrollar las actividades a y b.
• En el centro de cómputo para alumnos del Plantel
• En su casa los que tengan computadora e internet,
• Los que no dispongan de la infraestructura, con un Familiar, compañer@ de clase, amig@ o en un Cibercafé.
• Cada alumno indagara los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Actividad a: “Obtener cuenta de correo Gmail”
• El Profesor solicitará a los integrantes de cada equipo seleccionen un compañer@ que será el enlace Profesor equipo, mediante el correo Gmail.
• Cada alumno obtendrá su cuenta de correo Gmail, para recibir y enviar información, con sus compañeros de equipo y el Profesor.
• Los alumnos enlace enviarán al Profesor la dirección de su correo, para recibir y comunicarse con sus compañer@s de equipo.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Inscripción al curso en la Plataforma Moodle (Para que el alumno utilicé las herramientas de la Plataforma Moodle)
Actividad b: “Abrir Blog Personal en Blogger”
• Cada alumno tendrá un Blog Personal nombrado Física 1,será el repositorio de la información siguiente:
- Indagaciones Bibliográficas de los temas del curso.
- Trabajo en el Aula- Laboratorio.
- Recapitulación semanal.
- Resultado del Proyecto de aplicación de los conocimientos adquiridos de Física.
Cada alumno enviará al Profesor la dirección del Blog personal para el registro de las actividades.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Diario (Sustituye al Blog)
Productos que obtienen los alumnos:
Los alumnos tendrán su cuenta de correo Gmail y Blog Personal Física 1.
Fase operativa
En este apartado presento las habilidades que permanecen fijas durante todo el curso
Actividad 2 : “Indagaciones Bibliográficas de los temas del curso”
Actividades que se llevarán a cabo en el Aula-Laboratorio:
Profesor:
En la sesión inicial de la asignatura se mencionará la realización de la actividad.
• Se comentará la importancia de saber buscar, seleccionar y valorar la información en los libros de la Biblioteca del Plantel:
Página del CCH Sur Biblioteca se inicia en : UNAM>Oferta Académica>Bachillerato
>CCH>CCHSur>Biblioteca>Catalogo de Libros>Selección por Autor, Tema o Titulo.
• En internet Exploradores diversos.
• Revisará la información seleccionada y dará realimentación, dando énfasis en la importancia de desarrollar estrategias de búsqueda de información confiable.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del Aula-Laboratorio:
Profesor:
Revisará y realimentará las indagaciones subidas al Blog Personal.
De acuerdo al principio Aprender a aprender, localizaran individualmente, la información para cada sesión, de acuerdo al cronograma TEMA-TIEMPO, en libros de la biblioteca del Plantel y en la red.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Revisión del diario de cada alumno y comentar resultados
Alumno:
• Realizará la búsqueda de la información que hay en los libros de la Biblioteca e Internet y en los sitios web propuestos, de acuerdo al cronograma.
• Resumirá la información localizada en un procesador de texto, y subirá el resultado a su Blog Personal.
• Por medio del correo electrónico harán un consenso de las informaciones individuales, con sus compañeros de equipo para utilizarla en al Aula-Laboratorio.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Foro General
Productos que obtienen los alumnos:
Información de cada tema obtenida individual y en equipo; servirá de conocimiento previo para cada una de las sesiones en el Aula-Laboratorio.
Actividad 3: Trabajo en el Aula-laboratorio
Actividades que se llevarán a cabo en el Aula-Laboratorio:
Profesor:
Aquí presento un ejemplo general del proceso E-A, Trabajo en el Aula-Laboratorio, en los anexos pdf 2.1,2.2,2.3; la información para cada unidad y sesión y consiste en:
Apertura
• El Profesor abrirá un documento en el procesador de palabras con preguntas relacionadas al tema a desarrollar.
• Proyectándolo en la pantalla, solicitará a los alumnos, a manera de hipótesis, discutirán en equipo la respuesta basados en las conclusiones de investigación documental en la red.
Alumnos:
• Cada equipo escribirá las respuestas propuestas en el documento y llevaran a cabo una discusión en grupo; mediada por el Profesor.
Equipo Respuesta
1
2 Etc.
Desarrollo:
Profesor:
• El Profesor establecerá en el documento abierto, una actividad experimental relacionada al tema. (descripción en anexos pdf.)
Alumnos:
• Los alumnos de cada equipo la desarrollaran, de acuerdo al procedimiento
• Realizarán las mediciones y observaciones correspondientes, tabulan y grafican los datos en una hoja de cálculo.
• En equipo harán conclusiones para comprobar la hipótesis planteada.
Cierre:
• Exposición y discusión de las conclusiones de cada uno de los equipos y presentación de los resultados obtenidos.
• Llevaran a cabo una discusión mediada por el Profesor que registraran en el documento generado en el procesador de palabras.
Productos que obtienen los alumnos:
El documento electrónico generado durante cada sesión.
- Actividad Extra clase:
• Los alumnos enlace recibirán la información en el documento electrónico generado en el Aula-Laboratorio, lo comunicaran a los integrantes de su equipo
• Cada alumno elaborara su informe, para registrar los resultados en su Blog Personal.
• Continuaran con las Indagaciones en la bibliografía de los temas siguientes de acuerdo al cronograma.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Tarea, Subir archivo
Productos que obtienen los alumnos:
Documento elaborado en el Aula-Laboratorio de cada sesión.
Evaluación de la actividad:
Profesor:
• Revisará y realimentará las informaciones subidas al Blog Personal.
• El Profesor registrará en la lista del grupo el avance de cada alumno.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Revisión de la tarea y comentar resultados .
Actividad 4: Recapitulación semanal
En la sesión de una hora:
Profesor:
• El Profesor abre una página en blanco, en el procesador de palabras nombrándolo Recapitulación Número y lo proyecta a la pantalla.
• Solicita a los alumnos escriban en equipo un resumen de los temas vistos en las dos sesiones de la semana y las dudas que tengan acerca de los temas.
Alumnos:
• Un alumno de cada equipo escribe en el documento y lee la información al resto del grupo.
• El profesor pregunta las dudas que tengan de los temas y las aclara.
Producto que obtienen los alumnos:
El documento elaborado de la recapitulación y expresión de dudas.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del Aula-Laboratorio:
Profesor:
• Revisar el Blog Personal de cada alumno, utilizando Google Reader para registrar la información.
Alumno:
Los alumnos suben al Blog personal el documento elaborado.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Tarea, Texto en línea
Evaluación de la actividad:
Profesor:
• Revisará y realimentará la Recapitulación semanal
• El Profesor registrará en la lista del grupo el avance de cada alumno.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Revisión de la recapitulación de cada alumno y comentar resultados
Actividad 5: Proyecto de aplicación de los principios de Física.
Actividades que se llevarán a cabo en el Aula-Laboratorio:
Profesor:
• Proporciona y explica a los alumnos, las bases del proyecto de aplicación de los conocimientos fundamentales vistos en la Unidad 2, Fenómenos Mecánicos. Anexo Proyecto Feria y Física.
Alumnos:
• Cada equipo seleccionará un juego mecánico de Feria.
• Se registra en un cuadro equipo-juego seleccionado
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Consultar documento: Bases del Proyecto. Feria y Física.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del Aula-Laboratorio:
Profesor:
• Dentro y fuera del Aula-laboratorio asesora a los alumnos en el desarrollo de esta actividad.
Alumnos:
• En equipo localizaran y visitarán el juego mecánico seleccionado.
• Encontraran los principios de la Física que intervienen en el Juego Mecánico de Feria.
• Con la información obtenida, datos, imagen y sonido elaboraran un video, utilizarán Movie-maker, de acuerdo al documento Bases del Proyecto.
Finalizado el video lo publicarán en su Blog personal
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Tarea, subir la url de la página WEB o You Tube.
Producto que obtienen los alumnos:
• El producto de esta actividad será un video con la información solicitada en las bases del proyecto.
Evaluación
• El profesor revisará en el Blog el producto de cada equipo, para calificar de acuerdo a las indicaciones de las bases del proyecto.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Revisión del producto de cada equipo y comentar resultados
Actividad 6: Uso de simuladores.
Actividades que se llevarán a cabo en el Aula-Laboratorio:
Profesor:
Al finalizar cada Unidad el Profesor proporcionará a los alumnos las direcciones de páginas WEB siguientes:
Unidad 2 Fenómenos Mecánicos:
- Leyes de Newton http://www.aprendebrasil.com.br/homeamericas.asp-
Unidad 3 Fenómenos Termodinámicos.
- Termodinámica http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/labdemfi/termodinamica/html/termodinamica.html
• Les indicará que visiten las páginas y realicen una comparación de la información obtenida en el Aula-Laboratorio y el Simulador.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Aclaración de dudas sobre la actividad mediante el correo electrónico.
• Alumno:
• Cada alumno localizará en la WEB el simulador sugerido por el Profesor.
• Cada alumno practicará en la WEB con los simuladores, correspondiente a los movimientos relacionados a las Leyes de Newton y el tema de Termodinámica.
• Cada alumno registrara en su Blog personal los resultados obtenidos.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Diario
Productos que obtienen los alumnos:
El producto obtenido es la comparación de los resultados del Aula-Laboratorio (físicos) y en el simulador (virtuales).
Evaluación: Es una actividad complementaria que no se considera con puntos .
Evaluación sumativa: Los alumnos resuelven un Examen escrito al final de las Unidades 1 y2, y la 3.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Cuestionario
1.- Cada alumno localizará y resolverá en la Plataforma Moodle el cuestionario del examen 1 y 2.
2.- Cada alumno resolverá el cuestionario relativo a las Unidades 1 y 2 y la 3.
3.- Actividad individual
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Bibliografía:
- Las Fuentes de información para cubrir las sesiones, inicialmente se tiene la relación de libros siguiente:
- Programa de Estudios, Física I a IV, CCH, UNAM, México, 1993.
Cetto, A. M., et al. El mundo de la Física, Trillas, México, 1997.
Gamow, G. Biografía de la Física, Alianza Editorial, Madrid, 1980.
Hecht, E. Fundamentos de Física, Thomson Learning, México, 2001.
Zitzewitz, P. W., Neff, R. y Davis, M. Física 1. Principios y problemas, Mc Graw Hill. México, 2002.
Hewitt, P. Fisica conceptual, Pearson, México, 1999.
Páginas WEB de Simuladores:
- Leyes de Newton http://www.aprendebrasil.com.br/homeamericas.asp
- Termodinámica http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/labdemfi/termodinamica/html/termodinamica.html
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Colegio de Ciencias y Humanidades, Bachillerato, Plantel Sur
Ciencias Experimentales
ASIGNATURA Física 1 Alumnos del tercer semestre
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Antecedente:
El Anteproyecto que presente en el Modulo 1, fue el curso de Física 1, ahora que conozco y practique las herramientas de la WEB2.0, la Plataforma Moodle y el Blended learning, presento este proyecto utilizando las que considero complementan las actividades Docentes.
El programa de Física 1 consta de tres unidades :
Unidad 1 Acerca de la Física
Unidad 2 Fenómenos Mecánicos
Unidad 3 Fenómenos Termodinámicos
De acuerdo al tiempo asignado a cada Unidad, distribuí los contenidos en un Cronograma Tema-Tiempo, en hoja Excel, (Anexo A) y al inicio del curso lectivo lo proporciono impreso a cada alumno.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Componer una página WEB
El cronograma desglosado lo presento a continuación :
Unidad 1 Acerca de la Física
SEMANA 1 9-12 Agosto 2010
1.- Presentación del Curso
2.-Importancia de la Física
- La Física en la Naturaleza y en la vida cotidiana
3.- Sistemas Físicos
SEMANA 2 16-20 Agosto
4.- Magnitudes y variables Físicas
5.- Elementos teóricos y experimentales de la metodología de la física:
- Planteamiento de problemas
- Formulación de Hipótesis
- Prueba de hipótesis
- Elaboración de modelos
6.- Ejemplos de hechos históricos trascendentes de la Física.
Unidad 2 Fenómenos Mecánicos
SEMANA 3 22-27 Agosto
1.- Síntesis Newtoniana
a) Primera Ley de Newton
7.- Inercia, sistema de referencia y reposo
8.- Interacciones y fuerzas, aspecto cualitativo
- Fuerza resultante cero (vectores desde un punto de vista operativo, diferencia entre vector y escalar)
9.-Movimiento rectilíneo Uniforme
- Primera Ley de Newton
- Masa inercial e ímpetu
SEMANA 4 30 Agosto-3 Septiembre
b) Segunda Ley de Newton
10.- Cambio del ímpetu y Segunda Ley de Newton
10.-Fuerza constante en la dirección del movimiento y MRUA
11.- Diferencias entre el MRU y el MRUA
11.- Fuerza constante con dirección perpendicular al movimiento MCU
12.-Resolución de problemas relativos al MRU, MRUA y MCU
SEMANA 5 6-10 Septiembre
c) Tercera Ley de Newton
13.- Conservación del ímpetu
13.-Tercera Ley de Newton
14.- Gravitación Universal y síntesis newtoniana.
- Interacción gravitacional y movimiento de planetas
15.- Síntesis Newtoniana.
SEMANA 6 13-17 Septiembre
2.- Energía mecánica y trabajo
16.- Energía y tipos de energía
17.- Energía cinética
18.-Energía potencial
SEMANA 7 20-24 Septiembre
19.- Energía mecánica total
20.- Conservación de la energía
21. Trabajo y transferencia de energía mecánica y potencia
SEMANA 8 27 sept-1Octubre
22.- Energía en procesos disípativos
23.- Repaso general de las unidades 1 y 2
24.- Examen 1
Unidad 3 Fenómenos Termodinámicos
SEMANA 9 4-8 Octubre
1.- Transformaciones y transferencia de energía
25.- Formas de energía
26.- Fuentes primarias de energía
27.- Recapitulación 9
SEMANA 10 11-15 Octubre
28.- Consumo de energía per cápita y su crecimiento Propiedades Térmicas.
29.- Calor
30.- Recapitulación 10
SEMANA 11 18-22 Octubre
31.- Equilibrio térmico, temperatura e intercambio de energía interna.
32.- Calores específico y latente.
33.- Recapitulación 11
SEMANA 12 25-29 Octubre
2.-Aplicaciones de las formas de calor
34.- Conducción
- Convección
- Radiación
3.- Primera Ley de la Termodinámica.
35.- Conservación de la energía
36.- Recapitulación 12
SEMANA 13 1-5 Noviembre
37.- Cambios de energía interna por calor y trabajo
38.- Primera Ley de la termodinámica
39.- Recapitulación 13
SEMANA 14 8-12 Noviembre
4.- Segunda Ley de la Termodinámica
40.- Maquinas térmicas y eficiencia de máquinas ideales y reales
41.- Esquema general de las maquinas térmicas
42 Recapitulación 14
SEMANA 15 15-19 Noviembre
43.- Segunda Ley de la Termodinámica
44.- Entropía, concepto relacionado con la irreversibilidad
45.- Recapitulación 15
SEMANA 16 25-29 Noviembre
46.- Fenómenos térmicos y contaminación.
47.- Repaso Unidad 3
48.- Aplicación Examen 2.
POBLACIÓN Alumnos del tercer semestre de Bachillerato:
Grupo: 309 A: 27 alumnos.
DURACIÓN Trabajo En el Aula-laboratorio:
Unidad 1: 10 horas: 4 sesiones de dos horas; dos sesiones de una hora.
6 Aprendizajes
. Tiempo de TIC utilizado, una hora por sesión = 5 horas
Unidad 2: 30 horas: 12 sesiones de dos horas; seis sesiones de una hora.
18 Aprendizajes.
Tiempo de TIC utilizado, una hora por sesión = 12 horas
Unidad 3: 40 horas: 16 sesiones de dos horas ocho sesiones de una hora.
14 Aprendizajes.
Tiempo de TIC utilizado, una hora por sesión =16 horas
Tiempo total utilizado en TIC 33 horas.
Tiempo extra clase de los alumnos:
Al consultarlos, Ellos comentaron, el tiempo real promedio que utilizaron es el siguiente:
-Obtención de cuenta Gmail y elaboración del Blog = media hora
-Indagaciones bibliográficas y subir información al Blog. Una hora/sesión.
Unidad 1: indagaciones Bibliográficas y uso de Gmail: 4 sesiones 4 horas
dos recapitulaciones media hora
Unidad 2: indagaciones Bibliográficas y uso de Gmail: 12 sesiones 12 horas
seis recapitulaciones cuatro horas.
Tiempo estimado de acuerdo a las Unidades 1 y 2.
Unidad 3: indagaciones Bibliográficas y uso de Gmail: 16 sesiones 16 horas
ocho recapitulaciones cinco horas.
Tiempo total extra clase: 37.5 horas .(más 4 horas para contingencias)
Elaboración de proyecto por equipo: 14 a 20 Horas incluye visita de campo.
PROPÓSITOS 1. Propósitos del Plan de Estudios:
Unidad 1
Al finalizar la Unidad 1, el alumno:
• Tendrá una visión introductoria y global de la física.
• Aumentará su capacidad de observación y descripción de algunos fenómenos físicos sencillos.
• Conocerá que los principales elementos de carácter metodológico en física son: el planteamiento de problemas y la elaboración y contrastación experimental de hipótesis.
Unidad 2
Al finalizar la Unidad 2, el alumno:
• Reconocerá la importancia de las interacciones en el estudio del movimiento.
• Conocerá las Leyes de Newton y de la Gravitación Universal.
• Conocerá y empleará adecuadamente los conceptos relativos a la descripción y explicación de algunos tipos de movimiento.
• Comprenderá que la energía permite la descripción del movimiento y sirve de eje en el estudio de los fenómenos físicos.
• Comprenderá que las Leyes de Newton y de La Gravitación Universal representan una primera síntesis en el estudio del movimiento y que proporciona soporte a la física.
Unidad 3
Al finalizar la Unidad3, el alumno:
• Comprenderá los conceptos asociados con la termodinámica, mismos que le permitirán una explicación racional de fenómenos termodinámicos de su entorno.
• Aplicará el principio de conservación de la energía en procesos termodinámicos.
• Comprenderá que los procesos útiles de transformación de la energía están asociados con fenómenos de disipación energética que implica limitaciones en su aprovechamiento y por ello la importancia del uso racional de la energía.
• Conocerá la utilidad del empleo del modelo de partículas para la mejor comprensión de los fenómenos térmicos.
2. Propósitos del Profesor:
De la Asignatura: Coinciden de acuerdo al Programa de Física 1 en Síntesis:
Los alumnos:
• Valoren a la Física como ciencia útil para el desarrollo social y tecnológico de México.
• Comprendan los modos de acercamiento de la física al conocimiento de la naturaleza: la metodología experimental y la construcción de modelos teóricos.
• Desarrollen habilidades para obtener conocimientos al realizar investigaciones experimentales y documentales y para comunicar, oral y por escrito, los conocimientos adquiridos.
• Comprenda que las Leyes de Newton y de La Gravitación Universal representan una primera síntesis en el estudio del movimiento a la vez que da soporte a la Física.
• Conozcan y comprendan que la energía se transfiere, se transforma, se conserva y que su disipación implica limitaciones en su aprovechamiento, promoviendo así el uso racional de la energía.
Del uso de la TIC:
Considero que las TIC complementan el Propósito:
• Desarrollen habilidades para obtener conocimientos al realizar investigaciones experimentales y documentales y para comunicar, oral y por escrito, los conocimientos adquiridos.
De acuerdo a lo anterior seleccione inicialmente para este curso las habilidades digitales siguientes:
HABILIDADES DIGITALES Fase inicial Al inicio del semestre lectivo
Actividad 1: “Presentación por parte del Profesor”
- Anexo: A-1Bienvenidos!red
Justificación: Conocer a los alumnos y presentar las características del curso, en una dinámica; ellos se identifiquen e integren en equipos de trabajo.
Les presentaré a los alumnos las actividades TIC requeridas para el desarrollo del curso y promover sus habilidades digitales:
Actividad a: “Obtener cuenta de correo Gmail”
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. N1
B. Uso seguro de las TIC
B1.4 Uso seguro del correo electrónico. N1
B1.5 Uso seguro de fotologs y blogs personales. N1
Justificación: Cada alumno obtendrá su cuenta de correo Gmail,
- Para recibir y enviar información con sus compañeros de equipo y el Profesor.
- La información obtenida la comentaran en equipo; para obtener un consenso; y se utilizará en el Trabajo del Aula-Laboratorio.
Actividad b: “Abrir Blog Personal en Blogger”
c. Como medio de creación de contenidos
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. N1
Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. N1
Justificación: Cada alumno tendrá un Blog Personal nombrado Física 1,será el repositorio de la información siguiente:
- Indagaciones Bibliográficas de los temas del curso. Individual
- Trabajo en el Aula- Laboratorio. Colectiva
- Recapitulación semanal. Colectiva
- Resultado del Proyecto de aplicación de los conocimientos adquiridos de Física. Colectiva
Fase operativa
En este apartado presento las habilidades que permanecen fijas durante todo el curso:
Actividad 2 : “Indagaciones Bibliográficas de los temas del curso”
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. N1
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. N2
Justificación: De acuerdo a los Principios del CCH: Aprender a aprender, localizaran información individualmente, para cada sesión de acuerdo al cronograma Tema-Tiempo (Anexo Crono-Física 1)) la información en libros de la biblioteca del Plantel y en la red, que servirá de conocimiento previo a las sesiones de Trabajo en el Aula-Laboratorio.
Actividad 3. “Trabajo en el Aula-laboratorio”
Los alumnos utilizaran el Procesador Word para:
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. N1
c. Hoja de cálculo
Cc1.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y representarlos gráficamente. N1
Justificación: De acuerdo a los Principios del CCH: Aprender a Hacer, con la información consensada en equipo, cada inicio de sesión en el Aula Laboratorio, se plantearan preguntas generadoras, las cuales contestaran individualmente y posteriormente en equipo, para ello emplearan el Procesador Word, para el manejo de datos (tablas y graficas) emplearan el Programa Excel, para generar un documento en equipo y grupal de la Actividad de Laboratorio.
Anexos de cada sesión .(Anexo2 pdf para cada unidad 2.1,2.2,2.3)
Actividad 4: “Recapitulación semanal”
a C. Presentación de información y procesamiento de datos:
Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. N1
Justificación: De acuerdo a los Principios del CCH: El trabajo colectivo de los alumnos, permite el desarrollo de actitudes de honestidad, solidaridad, respeto y tolerancia, entendida ésta como el saber escuchar y valorar opiniones diversas y en ocasiones contradictorias. La actividad servirá para repasar y aclarar dudas de los aprendizajes.
Fase Final
En este apartado presento las actividades de aplicación de los aprendizajes.
Actividad 5: “Proyecto de aplicación de los principios de Física”
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.2 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres) N2
Justificación: Finalmente cada equipo, elaborará un video, presentando los resultados del proyecto de aplicación de los principios de Física a un juego mecánico de Feria; utilizaran el programa Movie-Maker.
Anexo A5 Proyecto Feria y Física.
Algunas de las actividades requerirán de los:
Actividad 6: “Uso de Simuladores”
F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
F1.1 Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas relacionados con una experimentación hecha en clase. N1
Justificación: El objetivo es complementar las actividades de trabajo en Aula-Laboratorio, de las unidades 1 y 2.
Los alumnos conocerán el uso de los simuladores para la
- Unidad 1: Leyes de Newton
- Unidad 2: Termodinámica.
En el anteproyecto consideré que los alumnos cuentan con mucha habilidad y lo han mostrado en el desarrollo de las actividades siguientes :
G. Organización y administración de la información
G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.
G1.2 Impresión de archivos.
G1.3 Organización de la información de forma lógica en el disco duro.
G1.4 Identificación de las unidades de disco.
G1.5 Uso de al menos un Sistema Operativo.
G1.6 Descarga e instalación de programas.
G1.7 Guardado de la información en archivos en un CD.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, cámara, celular, Ipod)
H1.4 Instalación y configuración de dispositivos y sus drivers.
MATERIALES Material de Computo:
Para el Profesor y alumnos, dentro y fuera del Aula –Laboratorio :
1. Computadora con acceso a Internet
2. Cámara digital o celular con cámara.
3. Sistema operativo Windows
4. Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox
5. Cuenta de correo Gmail
6. Procesador de palabras Word.
7. Hoja de cálculo Excel
8. Programa Blogger.
9. Programas de simulación en Red.
10. Proyector tipo cañón
11. Pantalla blanca
12. Aula-laboratorio
13. Presentador y control laser
14. Cables de conexión para los diferentes dispositivos
15. Extensión eléctrica
Material de Laboratorio :
El material a emplear en el Aula-Laboratorio es muy diverso y se menciona en cada una de las actividades que se realizaran durante cada sesión
El material se presenta en los anexos para cada Unidad:
A2U1Laboratorio,
A3U2Laboratorio,
A4U3Laboratorio.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES El B-learning, me permitió incluir el uso de las TIC en el desarrollo de las actividades acordes al Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades, dentro y fuera del Aula-Laboratorio; en la descripción de las actividades del proyecto, menciono como alternativa el uso de herramientas de la Plataforma Moodle :
Fase inicial En la primera sesión del semestre lectivo haré:
Actividad 1: Presentación por parte del Profesor
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
• Daré la Bienvenida a los alumnos utilizando Internet o el presentador.
• OBJETIVO DE LA CLASE: Presentación del curso, del programa y comentar el papel del profesor y el del alumno, así como la dinámica del curso y su evaluación.
• FASE DE APERTURA
- El Profesor hace su presentación de Bienvenida en Power Point.
Ver Anexo: A-1Bienvenidos!red.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Presentación del curso en Bienvenidos! Red. Power point
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
- El Profesor solicita a los alumnos que se presenten, empleando la técnica seleccionada por él y forman sus equipos de trabajo.
- El Profesor aplica el examen diagnóstico.
- Cada alumno al terminar de resolver el examen diagnostico en el tiempo asignado, entregara su examen con los resultados obtenidos y recibe el cronograma del curso.
Alternativa
Herramienta de Moodle: Cuestionario
• FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
El Profesor indicara a los Alumnos las actividades que se llevarán a cabo fuera del Aula-Laboratorio:
Profesor:
• Obtendrá su cuenta de correo Gmail y abrirá un Blog Física 1,
• El correo Gmail será el puente de comunicación Profesor-alumnos
• El Blog del Profesor será el medio para el seguimiento y control de las actividades que realizarán los alumnos, dentro y fuera del Aula-Laboratorio.
• Establecidos los equipos de trabajo cada alumno realizará las actividades siguientes:
Actividad Extra clase:
Los alumnos se llevaran la información para desarrollar las actividades a y b.
• En el centro de cómputo para alumnos del Plantel
• En su casa los que tengan computadora e internet,
• Los que no dispongan de la infraestructura, con un Familiar, compañer@ de clase, amig@ o en un Cibercafé.
• Cada alumno indagara los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Actividad a: “Obtener cuenta de correo Gmail”
• El Profesor solicitará a los integrantes de cada equipo seleccionen un compañer@ que será el enlace Profesor equipo, mediante el correo Gmail.
• Cada alumno obtendrá su cuenta de correo Gmail, para recibir y enviar información, con sus compañeros de equipo y el Profesor.
• Los alumnos enlace enviarán al Profesor la dirección de su correo, para recibir y comunicarse con sus compañer@s de equipo.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Inscripción al curso en la Plataforma Moodle (Para que el alumno utilicé las herramientas de la Plataforma Moodle)
Actividad b: “Abrir Blog Personal en Blogger”
• Cada alumno tendrá un Blog Personal nombrado Física 1,será el repositorio de la información siguiente:
- Indagaciones Bibliográficas de los temas del curso.
- Trabajo en el Aula- Laboratorio.
- Recapitulación semanal.
- Resultado del Proyecto de aplicación de los conocimientos adquiridos de Física.
Cada alumno enviará al Profesor la dirección del Blog personal para el registro de las actividades.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Diario (Sustituye al Blog)
Productos que obtienen los alumnos:
Los alumnos tendrán su cuenta de correo Gmail y Blog Personal Física 1.
Fase operativa
En este apartado presento las habilidades que permanecen fijas durante todo el curso
Actividad 2 : “Indagaciones Bibliográficas de los temas del curso”
Actividades que se llevarán a cabo en el Aula-Laboratorio:
Profesor:
En la sesión inicial de la asignatura se mencionará la realización de la actividad.
• Se comentará la importancia de saber buscar, seleccionar y valorar la información en los libros de la Biblioteca del Plantel:
Página del CCH Sur Biblioteca se inicia en : UNAM>Oferta Académica>Bachillerato
>CCH>CCHSur>Biblioteca>Catalogo de Libros>Selección por Autor, Tema o Titulo.
• En internet Exploradores diversos.
• Revisará la información seleccionada y dará realimentación, dando énfasis en la importancia de desarrollar estrategias de búsqueda de información confiable.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del Aula-Laboratorio:
Profesor:
Revisará y realimentará las indagaciones subidas al Blog Personal.
De acuerdo al principio Aprender a aprender, localizaran individualmente, la información para cada sesión, de acuerdo al cronograma TEMA-TIEMPO, en libros de la biblioteca del Plantel y en la red.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Revisión del diario de cada alumno y comentar resultados
Alumno:
• Realizará la búsqueda de la información que hay en los libros de la Biblioteca e Internet y en los sitios web propuestos, de acuerdo al cronograma.
• Resumirá la información localizada en un procesador de texto, y subirá el resultado a su Blog Personal.
• Por medio del correo electrónico harán un consenso de las informaciones individuales, con sus compañeros de equipo para utilizarla en al Aula-Laboratorio.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Foro General
Productos que obtienen los alumnos:
Información de cada tema obtenida individual y en equipo; servirá de conocimiento previo para cada una de las sesiones en el Aula-Laboratorio.
Actividad 3: Trabajo en el Aula-laboratorio
Actividades que se llevarán a cabo en el Aula-Laboratorio:
Profesor:
Aquí presento un ejemplo general del proceso E-A, Trabajo en el Aula-Laboratorio, en los anexos pdf 2.1,2.2,2.3; la información para cada unidad y sesión y consiste en:
Apertura
• El Profesor abrirá un documento en el procesador de palabras con preguntas relacionadas al tema a desarrollar.
• Proyectándolo en la pantalla, solicitará a los alumnos, a manera de hipótesis, discutirán en equipo la respuesta basados en las conclusiones de investigación documental en la red.
Alumnos:
• Cada equipo escribirá las respuestas propuestas en el documento y llevaran a cabo una discusión en grupo; mediada por el Profesor.
Equipo Respuesta
1
2 Etc.
Desarrollo:
Profesor:
• El Profesor establecerá en el documento abierto, una actividad experimental relacionada al tema. (descripción en anexos pdf.)
Alumnos:
• Los alumnos de cada equipo la desarrollaran, de acuerdo al procedimiento
• Realizarán las mediciones y observaciones correspondientes, tabulan y grafican los datos en una hoja de cálculo.
• En equipo harán conclusiones para comprobar la hipótesis planteada.
Cierre:
• Exposición y discusión de las conclusiones de cada uno de los equipos y presentación de los resultados obtenidos.
• Llevaran a cabo una discusión mediada por el Profesor que registraran en el documento generado en el procesador de palabras.
Productos que obtienen los alumnos:
El documento electrónico generado durante cada sesión.
- Actividad Extra clase:
• Los alumnos enlace recibirán la información en el documento electrónico generado en el Aula-Laboratorio, lo comunicaran a los integrantes de su equipo
• Cada alumno elaborara su informe, para registrar los resultados en su Blog Personal.
• Continuaran con las Indagaciones en la bibliografía de los temas siguientes de acuerdo al cronograma.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Tarea, Subir archivo
Productos que obtienen los alumnos:
Documento elaborado en el Aula-Laboratorio de cada sesión.
Evaluación de la actividad:
Profesor:
• Revisará y realimentará las informaciones subidas al Blog Personal.
• El Profesor registrará en la lista del grupo el avance de cada alumno.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Revisión de la tarea y comentar resultados .
Actividad 4: Recapitulación semanal
En la sesión de una hora:
Profesor:
• El Profesor abre una página en blanco, en el procesador de palabras nombrándolo Recapitulación Número y lo proyecta a la pantalla.
• Solicita a los alumnos escriban en equipo un resumen de los temas vistos en las dos sesiones de la semana y las dudas que tengan acerca de los temas.
Alumnos:
• Un alumno de cada equipo escribe en el documento y lee la información al resto del grupo.
• El profesor pregunta las dudas que tengan de los temas y las aclara.
Producto que obtienen los alumnos:
El documento elaborado de la recapitulación y expresión de dudas.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del Aula-Laboratorio:
Profesor:
• Revisar el Blog Personal de cada alumno, utilizando Google Reader para registrar la información.
Alumno:
Los alumnos suben al Blog personal el documento elaborado.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Tarea, Texto en línea
Evaluación de la actividad:
Profesor:
• Revisará y realimentará la Recapitulación semanal
• El Profesor registrará en la lista del grupo el avance de cada alumno.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Revisión de la recapitulación de cada alumno y comentar resultados
Actividad 5: Proyecto de aplicación de los principios de Física.
Actividades que se llevarán a cabo en el Aula-Laboratorio:
Profesor:
• Proporciona y explica a los alumnos, las bases del proyecto de aplicación de los conocimientos fundamentales vistos en la Unidad 2, Fenómenos Mecánicos. Anexo Proyecto Feria y Física.
Alumnos:
• Cada equipo seleccionará un juego mecánico de Feria.
• Se registra en un cuadro equipo-juego seleccionado
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Consultar documento: Bases del Proyecto. Feria y Física.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del Aula-Laboratorio:
Profesor:
• Dentro y fuera del Aula-laboratorio asesora a los alumnos en el desarrollo de esta actividad.
Alumnos:
• En equipo localizaran y visitarán el juego mecánico seleccionado.
• Encontraran los principios de la Física que intervienen en el Juego Mecánico de Feria.
• Con la información obtenida, datos, imagen y sonido elaboraran un video, utilizarán Movie-maker, de acuerdo al documento Bases del Proyecto.
Finalizado el video lo publicarán en su Blog personal
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Tarea, subir la url de la página WEB o You Tube.
Producto que obtienen los alumnos:
• El producto de esta actividad será un video con la información solicitada en las bases del proyecto.
Evaluación
• El profesor revisará en el Blog el producto de cada equipo, para calificar de acuerdo a las indicaciones de las bases del proyecto.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Revisión del producto de cada equipo y comentar resultados
Actividad 6: Uso de simuladores.
Actividades que se llevarán a cabo en el Aula-Laboratorio:
Profesor:
Al finalizar cada Unidad el Profesor proporcionará a los alumnos las direcciones de páginas WEB siguientes:
Unidad 2 Fenómenos Mecánicos:
- Leyes de Newton http://www.aprendebrasil.com.br/homeamericas.asp-
Unidad 3 Fenómenos Termodinámicos.
- Termodinámica http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/labdemfi/termodinamica/html/termodinamica.html
• Les indicará que visiten las páginas y realicen una comparación de la información obtenida en el Aula-Laboratorio y el Simulador.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Aclaración de dudas sobre la actividad mediante el correo electrónico.
• Alumno:
• Cada alumno localizará en la WEB el simulador sugerido por el Profesor.
• Cada alumno practicará en la WEB con los simuladores, correspondiente a los movimientos relacionados a las Leyes de Newton y el tema de Termodinámica.
• Cada alumno registrara en su Blog personal los resultados obtenidos.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Diario
Productos que obtienen los alumnos:
El producto obtenido es la comparación de los resultados del Aula-Laboratorio (físicos) y en el simulador (virtuales).
Evaluación: Es una actividad complementaria que no se considera con puntos .
Evaluación sumativa: Los alumnos resuelven un Examen escrito al final de las Unidades 1 y2, y la 3.
Alternativa:
Herramienta de Moodle: Cuestionario
1.- Cada alumno localizará y resolverá en la Plataforma Moodle el cuestionario del examen 1 y 2.
2.- Cada alumno resolverá el cuestionario relativo a las Unidades 1 y 2 y la 3.
3.- Actividad individual
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Bibliografía:
- Las Fuentes de información para cubrir las sesiones, inicialmente se tiene la relación de libros siguiente:
- Programa de Estudios, Física I a IV, CCH, UNAM, México, 1993.
Cetto, A. M., et al. El mundo de la Física, Trillas, México, 1997.
Gamow, G. Biografía de la Física, Alianza Editorial, Madrid, 1980.
Hecht, E. Fundamentos de Física, Thomson Learning, México, 2001.
Zitzewitz, P. W., Neff, R. y Davis, M. Física 1. Principios y problemas, Mc Graw Hill. México, 2002.
Hewitt, P. Fisica conceptual, Pearson, México, 1999.
Páginas WEB de Simuladores:
- Leyes de Newton http://www.aprendebrasil.com.br/homeamericas.asp
- Termodinámica http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/labdemfi/termodinamica/html/termodinamica.html
domingo, 26 de septiembre de 2010
Modulo 5 Proyecto final
Esta semana reinicio mis comentarios en el Blog.
El desarrollo del Modulo 4, inicio del semestre, y de la implementacion del Proyecto TIC; con los tres grupos de alumnos, absorvio mi tiempo.Sin embargo los resultados han sido muy buenos, tanto en el desarrollo del Modulo 4 como con el trabajo con los alumnos.
Hoy día 26 de septiembre, subí la primera tarea del modulo 5, aporte comentarios en dos foros, continuaremos trabajando en el proyecto y las demas tareas.
El desarrollo del Modulo 4, inicio del semestre, y de la implementacion del Proyecto TIC; con los tres grupos de alumnos, absorvio mi tiempo.Sin embargo los resultados han sido muy buenos, tanto en el desarrollo del Modulo 4 como con el trabajo con los alumnos.
Hoy día 26 de septiembre, subí la primera tarea del modulo 5, aporte comentarios en dos foros, continuaremos trabajando en el proyecto y las demas tareas.
miércoles, 11 de agosto de 2010
Inicio de actividades Física 1
Hoy martes 10 de agiosto, iniciamos las actividades del nuevo ciclo escolar 2010-2011, realizamos la presentacion de la bienvenida al grupo, presentacion de cada integrante, su examen diagnostico, incluyendo las TIC (Tecnologias de la Informacion y Comunicacion).
Proporcionandoles el cronograma de la asignatura, formas de trabajo y evalcuacion.
Localizar informacion en la bibliografia, depositar en el blog personal, discutir enclase el problema a resolver, en equipo y grupalmente, desarrollar la actividad experimental, conclusiones, discusion en equipo, y grupal, conclusion consensada, subir al blog del alumnos enlace, se encarga de difundir a sus copañeros la informacion recabada en el aula-laboratorio.
Elaboracion de los grupos en Googlegropups, para difusion de sus trabajos de investigacion, tanto de Fisica como de Quimica 1.
Documento>alumno enlace lo sube por mi Gmail>su correo, se genera un grupo de alumnos enlace en mi correo.>distribucion de informacion a traves del alumno enlace de cada equipo.
Proporcionandoles el cronograma de la asignatura, formas de trabajo y evalcuacion.
Localizar informacion en la bibliografia, depositar en el blog personal, discutir enclase el problema a resolver, en equipo y grupalmente, desarrollar la actividad experimental, conclusiones, discusion en equipo, y grupal, conclusion consensada, subir al blog del alumnos enlace, se encarga de difundir a sus copañeros la informacion recabada en el aula-laboratorio.
Elaboracion de los grupos en Googlegropups, para difusion de sus trabajos de investigacion, tanto de Fisica como de Quimica 1.
Documento>alumno enlace lo sube por mi Gmail>su correo, se genera un grupo de alumnos enlace en mi correo.>distribucion de informacion a traves del alumno enlace de cada equipo.
martes, 10 de agosto de 2010
Modulo3 Semana 4
Esta semana concluimos el Modulo 3 el Guion de Medios educativos.
LA proxima semana continuaremos con la plataforma MOODLE.
LA proxima semana continuaremos con la plataforma MOODLE.
viernes, 6 de agosto de 2010
Modulo 3 Actividad 3
Actividad con alumnos:
Actividad: Manejo de Medios
Prof. Manuel Agustín García López.
Título de la actividad Feria y Física
Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast) Producto: Video con podcast
En el antepoyecto que presente, curso de Física 1, consta de tres unidades, incluí en las actividades planeadas, las herramientas tecnológicas conforme a los modulos que hemos visto en el Diplomado.
De acuerdo a este Modulo 3, enfoco las actividades de los alumnos al empleo de las herramientas de imagen, audio y video, en un proyecto integrador de las dos primeras Unidades del curso a saber:
Los alumnos, realizarán un video de tipo integrador, conteniendo los principios de la Física que se irán viendo durante el curso e identificándolos en un juego mecánico de Feria.
El trabajo lo desarrollaran los alumnos a través de ocho semanas contenido de las Unidades 1 y 2 de Física 1.
Considerando que el Diplomado terminará el próximo 29 de octubre, este producto estimo que los alumnos lo terminen antes de esa fecha.
Momento en que se inserta la actividad De acuerdo al cronograma del programa:
Habilidades digitales
(Modelo de madurez) De acuerdo al modelo de madurez se pretende que los alumnos:
Aumenten sus destrezas en el manejo de medios:
Ac 2.4 Creación y publicación de video.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante software libre como Picnic, Audacity y Movie Maker.
Descripción de la actividad
1.- Al inicio del semestre, les aplicaré a los alumnos un examen diagnóstico de las habilidades que los alumnos tienen de acuerdo al módulo Video Educativo, imagen y sonido utilizando el formato siguiente:
Alumno Uso de Internet Manejo de medios
Imagen Audio Video Otros
2.- Durante el curso asesoraré a los equipos de acuerdo a las actividades que presento en el cronograma siguiente:
2.1 En la segunda semana, daré a cada integrante del equipo las Bases del Producto:
- Nombre y ubicación del juego. (Google earth)
- Antecedente histórico del juego mecánico, general o específico.(WEB)
- Dimensiones del juego, largo ancho alto, en un esquema. Peso.(directa)
- Dibujo del juego, con vectores indicar direcciones de los movimientos
- Tipos de movimiento que intervienen. MRU,MRUA,MCU,vertical.
- Mediciones de velocidades y aceleraciones.
- Tipos de energías que intervienen en el juego.
- Comentarios de experiencia al subirse al juego.
- Conclusiones
- Bibliografía
- Integrantes del equipo.
- 2.2 En la semana tres los equipos seleccionaran el Juego de Feria a indagar.
- 2.3 En la semana cuatro los alumnos asistirán a una feria, para obtener la información del juego seleccionado, dimensiones, fotografías, tipo de movimientos, medición de velocidades, energías que intervienen.
- 2.4 Durante las semanas cinco y seis cada equipo procesara la información de acuerdo a las bases del producto, para elaborar u primer borrador.
- 2.5 Las semanas siete y ocho serán de afinación del producto y su respectiva presentación, inicialmente en el Aula laboratorio y subirlo a su blog personal.
- Al final del proyecto se determinará el número de alumnos que incrementaron sus habilidades en el manejo de imagen, audio y video.
Duración Número de sesiones o de horas que durará la actividad.
El desarrollo del trabajo será durante las ocho semanas que se tienen asignadas para las Unidades 1 y 2 del programa de Física 1, para cada equipo de cinco alumnos, estimo que trabajen una hora al día en el proyecto, cinco a la semana y un total de 40 horas. Al finalizar el proyecto, preguntaré el tiempo real que invirtieron.
Actividad: Manejo de Medios
Prof. Manuel Agustín García López.
Título de la actividad Feria y Física
Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast) Producto: Video con podcast
En el antepoyecto que presente, curso de Física 1, consta de tres unidades, incluí en las actividades planeadas, las herramientas tecnológicas conforme a los modulos que hemos visto en el Diplomado.
De acuerdo a este Modulo 3, enfoco las actividades de los alumnos al empleo de las herramientas de imagen, audio y video, en un proyecto integrador de las dos primeras Unidades del curso a saber:
Los alumnos, realizarán un video de tipo integrador, conteniendo los principios de la Física que se irán viendo durante el curso e identificándolos en un juego mecánico de Feria.
El trabajo lo desarrollaran los alumnos a través de ocho semanas contenido de las Unidades 1 y 2 de Física 1.
Considerando que el Diplomado terminará el próximo 29 de octubre, este producto estimo que los alumnos lo terminen antes de esa fecha.
Momento en que se inserta la actividad De acuerdo al cronograma del programa:
Habilidades digitales
(Modelo de madurez) De acuerdo al modelo de madurez se pretende que los alumnos:
Aumenten sus destrezas en el manejo de medios:
Ac 2.4 Creación y publicación de video.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante software libre como Picnic, Audacity y Movie Maker.
Descripción de la actividad
1.- Al inicio del semestre, les aplicaré a los alumnos un examen diagnóstico de las habilidades que los alumnos tienen de acuerdo al módulo Video Educativo, imagen y sonido utilizando el formato siguiente:
Alumno Uso de Internet Manejo de medios
Imagen Audio Video Otros
2.- Durante el curso asesoraré a los equipos de acuerdo a las actividades que presento en el cronograma siguiente:
2.1 En la segunda semana, daré a cada integrante del equipo las Bases del Producto:
- Nombre y ubicación del juego. (Google earth)
- Antecedente histórico del juego mecánico, general o específico.(WEB)
- Dimensiones del juego, largo ancho alto, en un esquema. Peso.(directa)
- Dibujo del juego, con vectores indicar direcciones de los movimientos
- Tipos de movimiento que intervienen. MRU,MRUA,MCU,vertical.
- Mediciones de velocidades y aceleraciones.
- Tipos de energías que intervienen en el juego.
- Comentarios de experiencia al subirse al juego.
- Conclusiones
- Bibliografía
- Integrantes del equipo.
- 2.2 En la semana tres los equipos seleccionaran el Juego de Feria a indagar.
- 2.3 En la semana cuatro los alumnos asistirán a una feria, para obtener la información del juego seleccionado, dimensiones, fotografías, tipo de movimientos, medición de velocidades, energías que intervienen.
- 2.4 Durante las semanas cinco y seis cada equipo procesara la información de acuerdo a las bases del producto, para elaborar u primer borrador.
- 2.5 Las semanas siete y ocho serán de afinación del producto y su respectiva presentación, inicialmente en el Aula laboratorio y subirlo a su blog personal.
- Al final del proyecto se determinará el número de alumnos que incrementaron sus habilidades en el manejo de imagen, audio y video.
Duración Número de sesiones o de horas que durará la actividad.
El desarrollo del trabajo será durante las ocho semanas que se tienen asignadas para las Unidades 1 y 2 del programa de Física 1, para cada equipo de cinco alumnos, estimo que trabajen una hora al día en el proyecto, cinco a la semana y un total de 40 horas. Al finalizar el proyecto, preguntaré el tiempo real que invirtieron.
jueves, 5 de agosto de 2010
sábado, 31 de julio de 2010
jueves, 29 de julio de 2010
Modulo 3 Semana 3
Continuamos con la elaboración del guión de video, para después integrar imágen y sonido:
Retratando a México
con los dedos Introducción Desarrollo Cierre Creditos:
UNAM,CCH Sur
Julio,2010
Imagen 1 Dedos 1 Pintura rupestre 1,2 Dedos 2,3,4,5,6 Dedos 7,6,9
Podcast:
Narración y música El paso de un día cualquiera; un artesano que retrata a México mediante imágenes, y hace su trabajo con las herramientas que se han utilizado en la antigüedad, ahora y continuaran usando: los dedos.
La pintura es una de las artes más antiguas de México.
En el México prehispánico está presente en edificios, códices, cerámica, atuendos, etc.; ejemplo de ello son las pinturas murales mayas de Bonampak o las de Teotihuacán, Cholula y Monte Albán.
Se cree que la pintura rupestre más antigua de América es la encontrada en una cueva de la península de Baja California con 7500 años de antigüedad. Ref.1
Actualmente, hay recreaciones de la historia pasada y son escenificadas para el turismo.
Hay una vida cotidiana con propósitos varios y con métodos de trabajo basados en el uso de las herramientas más antiguas que tiene el Ser Humano: las manos.
Cabe también mencionar que la observación y la creatividad, son formas de conseguir la información para describir el entorno o sea poder expresar en un Retrato, mi México.
Así transitando por las calles de México, nos encontramos artesanos que elaboran pinturas utilizando sus dedos, llamada la dactilopintura.
Asimismo en las últimas décadas del siglo XX, las computadoras y celulares, cámaras digitalesetc.forman parte de la vida cotidiana.
Son el nuevo medio para el desarrollo de la expresión artística, surgiendo así el arte digital, que utiliza las tecnologíasdigitales para el proceso de producción, exhibición y
difusión de imágenes.
Generadas por artistas de todos los estilos y en este siglo XXI, cada vez más se desarrollara el arte digital, utilizando los dedos.
Producción:
Manuel Agustín García López
Asesora: Mtra: Loxá Tamayo Márquez
Voz: Manuel Agustín
Música: Cielito Lindo, música popular,
autor Quirino Mendoza y Cortés ,
1882,México.
Junio 2010(http://es.wikipedia.org/wiki/Cielito_Lindo)
Referencias:
1.http://www.elmundo.es
/2002/12/12/ciencia/1292233.htlm
Tiempo (seg) 2 13 25 60 15 5
Retratando a México
con los dedos Introducción Desarrollo Cierre Creditos:
UNAM,CCH Sur
Julio,2010
Imagen 1 Dedos 1 Pintura rupestre 1,2 Dedos 2,3,4,5,6 Dedos 7,6,9
Podcast:
Narración y música El paso de un día cualquiera; un artesano que retrata a México mediante imágenes, y hace su trabajo con las herramientas que se han utilizado en la antigüedad, ahora y continuaran usando: los dedos.
La pintura es una de las artes más antiguas de México.
En el México prehispánico está presente en edificios, códices, cerámica, atuendos, etc.; ejemplo de ello son las pinturas murales mayas de Bonampak o las de Teotihuacán, Cholula y Monte Albán.
Se cree que la pintura rupestre más antigua de América es la encontrada en una cueva de la península de Baja California con 7500 años de antigüedad. Ref.1
Actualmente, hay recreaciones de la historia pasada y son escenificadas para el turismo.
Hay una vida cotidiana con propósitos varios y con métodos de trabajo basados en el uso de las herramientas más antiguas que tiene el Ser Humano: las manos.
Cabe también mencionar que la observación y la creatividad, son formas de conseguir la información para describir el entorno o sea poder expresar en un Retrato, mi México.
Así transitando por las calles de México, nos encontramos artesanos que elaboran pinturas utilizando sus dedos, llamada la dactilopintura.
Asimismo en las últimas décadas del siglo XX, las computadoras y celulares, cámaras digitalesetc.forman parte de la vida cotidiana.
Son el nuevo medio para el desarrollo de la expresión artística, surgiendo así el arte digital, que utiliza las tecnologíasdigitales para el proceso de producción, exhibición y
difusión de imágenes.
Generadas por artistas de todos los estilos y en este siglo XXI, cada vez más se desarrollara el arte digital, utilizando los dedos.
Producción:
Manuel Agustín García López
Asesora: Mtra: Loxá Tamayo Márquez
Voz: Manuel Agustín
Música: Cielito Lindo, música popular,
autor Quirino Mendoza y Cortés ,
1882,México.
Junio 2010(http://es.wikipedia.org/wiki/Cielito_Lindo)
Referencias:
1.http://www.elmundo.es
/2002/12/12/ciencia/1292233.htlm
Tiempo (seg) 2 13 25 60 15 5
lunes, 26 de julio de 2010
Modulo 3
Iniciamos la tercera semana comentarios acerca del video educativo puede generar pasividad en el alumno que se puede contrarestar aplicando el principio del CCH aprender hacer por ejemplo cada equipo selecciona. Un juego mecanico de la feria y detecta los principios de la fisica que intervienen dimensioes, movimientos, energias,velociades,aceleraciones, etc. Y lo presentan con imagenes, sonido elaborando el video de acuerdo a lo visto. En este modulo.
viernes, 2 de julio de 2010
Modulo3 Semana 2 Audio
Finalmente logre solventar los problemas que se me presentaron para elaborar el Podcast,ajustar guion a dos minutos despues de varias pruebas, bajar el programa Audacity, el controlador para exportar a mp3, mezclar voz-música, la inscripción a Blip.tv, subir el Podcast y ligar con este Blog, regresar a Blip.tv pulsando el boton: pintando.
jueves, 1 de julio de 2010
martes, 29 de junio de 2010
Modulo 3 Semana 2 Audio
Inicie con la elaboración del guión, continuo con la selección del audio de acuerdo al guión, esto es generarlo poco a poco, por que hay que escuchar y ver muchos podcasts, para seleccionar los apropiados al quión desarrollado.
lunes, 28 de junio de 2010
Modulo 3 Semana 2 Audio
Iniciamos esta semana evisando el documento de audio y fonoteca, del cual aprenderemos a utilzar el progrma audacity, para procesar sonido, que posteriormente combinaremos con imagen para generar un audio video.
jueves, 24 de junio de 2010
Retratando a México Final
Titulo: Retratando a México con los dedos.
Tema: Vida cotidiana
Objetivo:
Presentar de la vida cotidiana, el paso de un día cualquiera; de un artesano que retrata a México mediante imágenes, y hace su trabajo con las herramientas que se han utilizado en la antigüedad, ahora y seguirán usando: los dedos.
Apertura
La pintura es una de las artes más antiguas de México. En el México prehispánico está presente en edificios, códices, cerámica, atuendos, etc.; ejemplo de ello son las pinturas murales mayas de Bonampak o las de Teotihuacán, Cholula y Monte Albán. Se cree que la pintura rupestre más antigua de América es la encontrada en una cueva de la península de Baja California con 7500 años de antigüedad.Ref.1
La pintura popular tuvo también numerosas manifestaciones; pese a la destrucción, sobre todo de escultura y arquitectura; aún del acoso y ataque contra los tlamatinime, "los que saben cosas"; la conquista, y luego la colonia, no lograron desterrar del pueblo de México las dos cualidades fundamentales del artista náhuatl: "ser dueño de un rostro y un corazón" y "humanizar el querer de la gente.";Ref.2 lo que se aprecia en los materiales empleados, el manejo del color y las formas, así como en la expresión temática.
Desarrollo
Actualmente, hay recreaciones de la historia pasada y son escenificadas para el turismo, hay una vida cotidiana con propósitos varios y con métodos de trabajo basados en el uso de las herramientas más antiguas que tiene el Ser Humano: las manos, cabe también mencionar que la observación y la creatividad, son formas de conseguir la información para describir el entorno o sea poder expresar en un Retrato, mi México, así transitando por las calles de México, nos encontramos artesanos que elaboran pinturas utilizando sus dedos, llamada la dactilopintura:
Ejemplo:
Cierre
Asimismo en las últimas décadas del siglo XX, las computadoras y celulares, cámaras digitales etc.forman parte de la vida cotidiana y son el nuevo medio para el desarrollo de la expresión artística, surgiendo así el arte digital, que utiliza las tecnologías digitales para el proceso de producción, exhibición y difusión de imágenes, generadas por artistas de todos los estilos y en este siglo XXI, cada vez más se desarrollara el arte digital, utilizando los dedos.
Referencias:
1.- http://www.elmundo.es/2002/12/12/ciencia/1292233.html
2.- http://www.invenia.es/oai:ccdoc.iteso.mx:566
3.- Las imagenes provienen de Internet, seleccioandas de un video de You Tube,(http://www.youtube.com/watch?v=rb5oYwOrOZg) debido a una cirugía, no puedo caminar mucho tiempo, me hubiese gustado fotografiar personalmente el evento, lo cual por el momento no me fué posible.
Nota: "Intel fabrica un chip con 48 núcleos, algunos invetigadores están convencidos de que este chip, conocido como Single-Ship Cloud Computer, permitirá a los PC´s leer nuestras ondas cerebrales, por lo que en el futuro podráiamos prescindir de teclados y ratones". Pág. 17, número 225, revista PC Actual, enero 2010.
Tema: Vida cotidiana
Objetivo:
Presentar de la vida cotidiana, el paso de un día cualquiera; de un artesano que retrata a México mediante imágenes, y hace su trabajo con las herramientas que se han utilizado en la antigüedad, ahora y seguirán usando: los dedos.
Apertura
La pintura es una de las artes más antiguas de México. En el México prehispánico está presente en edificios, códices, cerámica, atuendos, etc.; ejemplo de ello son las pinturas murales mayas de Bonampak o las de Teotihuacán, Cholula y Monte Albán. Se cree que la pintura rupestre más antigua de América es la encontrada en una cueva de la península de Baja California con 7500 años de antigüedad.Ref.1
La pintura popular tuvo también numerosas manifestaciones; pese a la destrucción, sobre todo de escultura y arquitectura; aún del acoso y ataque contra los tlamatinime, "los que saben cosas"; la conquista, y luego la colonia, no lograron desterrar del pueblo de México las dos cualidades fundamentales del artista náhuatl: "ser dueño de un rostro y un corazón" y "humanizar el querer de la gente.";Ref.2 lo que se aprecia en los materiales empleados, el manejo del color y las formas, así como en la expresión temática.
Desarrollo
Actualmente, hay recreaciones de la historia pasada y son escenificadas para el turismo, hay una vida cotidiana con propósitos varios y con métodos de trabajo basados en el uso de las herramientas más antiguas que tiene el Ser Humano: las manos, cabe también mencionar que la observación y la creatividad, son formas de conseguir la información para describir el entorno o sea poder expresar en un Retrato, mi México, así transitando por las calles de México, nos encontramos artesanos que elaboran pinturas utilizando sus dedos, llamada la dactilopintura:
Ejemplo:
Cierre
Asimismo en las últimas décadas del siglo XX, las computadoras y celulares, cámaras digitales etc.forman parte de la vida cotidiana y son el nuevo medio para el desarrollo de la expresión artística, surgiendo así el arte digital, que utiliza las tecnologías digitales para el proceso de producción, exhibición y difusión de imágenes, generadas por artistas de todos los estilos y en este siglo XXI, cada vez más se desarrollara el arte digital, utilizando los dedos.
Referencias:
1.- http://www.elmundo.es/2002/12/12/ciencia/1292233.html
2.- http://www.invenia.es/oai:ccdoc.iteso.mx:566
3.- Las imagenes provienen de Internet, seleccioandas de un video de You Tube,(http://www.youtube.com/watch?v=rb5oYwOrOZg) debido a una cirugía, no puedo caminar mucho tiempo, me hubiese gustado fotografiar personalmente el evento, lo cual por el momento no me fué posible.
Nota: "Intel fabrica un chip con 48 núcleos, algunos invetigadores están convencidos de que este chip, conocido como Single-Ship Cloud Computer, permitirá a los PC´s leer nuestras ondas cerebrales, por lo que en el futuro podráiamos prescindir de teclados y ratones". Pág. 17, número 225, revista PC Actual, enero 2010.
martes, 22 de junio de 2010
1er. Retratando a¨México
Inicio con el primer borrador de retratando a México:
Vida cotidiana
Tema: La dactilopintura en México
Justificación:
Desde la antigüedad, el ser Humano ha utilizado como herramientas de trabajo sus manos, actualmente por las calles de México nos encontramos artesanos que elaboran pinturas utilizando sus dedos, llamada la dactilopintura:
Ejemplos:
Las imagenes provienen de Internet, seleccioandas de un video de You Tube, debido a una cirugía, no puedo caminar mucho tiempo, me hubiese gustado fotografiar personalmente el evento, lo cual por el momento no me fué posible.
Vida cotidiana
Tema: La dactilopintura en México
Justificación:
Desde la antigüedad, el ser Humano ha utilizado como herramientas de trabajo sus manos, actualmente por las calles de México nos encontramos artesanos que elaboran pinturas utilizando sus dedos, llamada la dactilopintura:
Ejemplos:
Las imagenes provienen de Internet, seleccioandas de un video de You Tube, debido a una cirugía, no puedo caminar mucho tiempo, me hubiese gustado fotografiar personalmente el evento, lo cual por el momento no me fué posible.
Modulo 3 Actividad 1
Hoy día inicamos las actividades del Modulo 1, en esta semana trabajaremos con la imagen, la siguiente con audio, la tercera con video y finalmante en la cuarta semana integraremos en nuestro proyecto lo visto en las tres semanas anteriores, con el Tema de: Retratando México.
lunes, 21 de junio de 2010
Modulo 3 Subir y presentar audio
http://www.bigwood.pwp.blueyonder.co.uk/media/sounds/WAVS/animals/PUMA.WAV
miércoles, 2 de junio de 2010
Modulo2 Actividad 3
El trabajo colaborativo que realizamos durnate la semana anterior, permitió detectar las fortalezas y debilidades de la actividad, busqueda de información de lo general a lo particular, comunicación vía el Foro Primera plana, correo electronica, asesoría, superación de problemas que se presentaron, todo ell`para tener en cuenta al elegir herramientas de las TIC, para implementar con nuestros alumnos.
martes, 1 de junio de 2010
Modulo 2 Actividad 3
Hoy iniciamos el debate en equipo, arturo contesto acertadamente las preguntas, coincidimos en la forma de abordar la busqueda de información, de lo general a lo particular. Con el buen resultado que se presento en la Primera Plana. Continuaremos con el debate en grupo haciendo las observaciones pertinentes a los comentarios de los demas equipos.
lunes, 31 de mayo de 2010
Modulo 2 Actividad 3
Hoy lunes 31 de mayo a las 01:00 entregamos la Primera Plana de la Actividad 2, en PDF., e iniciamos la ctividad 3, Trabajao colaborativo y debate en grupo.
sábado, 29 de mayo de 2010
Primera Plana Modulo2 Actividad 2
Arturo, Javier, Justino, con todo el trabajo que hemos desarrollado en la semana y debido al problema con Googledocs, a su disposición sugiero:
El Borrador Primera Plana
EL UNIVERSAL
11 de abril1919
!ZAPATA HA MUERTO!
FALTAN FOTOS.
El cadáver de Emiliano Zapata, destrozado por las balas, fue arrojado al pavimento en una calle de la ciudad de Cuautla. Eran casi las nueve de la noche, calurosa como todas las de la estación seca morelense. Unas horas antes, hacia las dos de la tarde, el jefe revolucionario había sido asesinado cuando llegaba a comer a la hacienda de Chinameca, ingenio azucarero hecho cuartel. Los testimonios afirman que montaba al alazán “As de Oros”, caballo de buena estampa —muy de su gusto— que le regaló poco antes quien lo traicionaría ese mediodía azul y cargado de cigarras. Aunque la prensa adicta al presidente Venustiano Carranza festejó la muerte “en valeroso combate contra el Atila del Sur”, la verdad se supo rápidamente:
Zapata cayó en una trampa, engañado no sin vileza por el coronel carrancista Jesús Guajardo.
Por disposición del general Pablo González los “más honorables ciudadanos” de Cuautla certificaron que el cadáver que se encontraba expuesto a las afueras del Palacio Municipal era el de Emiliano Zapata. Sin embargo, el pueblo que lo conoció durante la lucha nunca dio crédito a lo que miraba; y antes al contrario, la gente supo que se había marchado con un compadre suyo a Arabia.
“No peleé por eso, peleé [por] las tierras [y para] que se las devuelvan, a mí no me importa la política”
Fué la respuesta de Emiliano Zapata al Centauro del Norte cuando éste le dijo: “A ti te toca”, luego de que él se hubiera sentado en tono de mofa en la silla presidencial; esto ocurrió en el encuentro que tuvieron ambos en Palacio Nacional durante su estancia en la ciudad de México, en diciembre de 1914.
Antes de la Revolución Emiliano Zapata se dedicaba a la compra y venta de caballos, entre otras cosas; esto le valió la reputación de ser un gran conocedor en la materia.
Emiliano había aprendido a sentir el orgullo que significaba montar un buen caballo.
Entre los placeres que tenía el general Emiliano Zapata estaba el de echarse un trago. Dependiendo de la ocasión, podía tomarse una cerveza o bien una copita de cognac, que era su bebida preferida.
El puro se convirtió en uno de los compañeros inseparables del general Emiliano Zapata. .
“La indumentaria del general Zapata en el vestir, hasta su muerte, fue de charro: pantalón ajustado de casimir negro con botonadura de plata, sombrero charro, chaqueta o blusa de holanda, gasné al cuello, zapatos de una pieza, espuelas de las llamadas amozoqueñas y pistola al cinto.”
Emiliano Zapata Salazar, hijo de Gabriel Zapata y Cleofas Salazar, nació el 18 de agosto de 1879 en el pueblo de Anenecuico, Morelos.
Su hermano y Emiliano Zapata tenían esa complicidad que suelen tener los hermanos. Ambos se habían lanzado a la Revolución en 1910 y aunque Eufemio era el mayor le tenía un gran respeto al General en jefe a quien llamaba “El hermano”. Emiliano, por su parte, le tenía un gran cariño y confianza por lo que le encomendaba las comisiones más delicadas.
Cuando Emiliano se enteró de la trágica muerte de Eufemio, la pena lo enmudeció a tal grado que durante días no le dirigió la palabra a nadie, ni siquiera a sus amigos más íntimos.
Pero su alma persevera en su ideal Libertador y su horrible calavera anda en penas, ¡oh terror Tal constancia a todos pasma; de la noche en las negruras, se ve vagar su fantasma por los montes y llanuras.
Se oyen sonar sus espuelas,sus horribles maldiciones,y, rechinando las muelas,cree llevar grandes legiones.
Extiende la yerta mano y su vista se dilata...recorre el campo suriano el espectro de Zapata.
Fuente: Diccionario Porrúa de Historia, Biografía y Geografía de México
Cortesía de Editorial Porrúa Hermanos, S.A. de C.V.
TODO ES FACTIBLE DE CORREGIR....
El Borrador Primera Plana
EL UNIVERSAL
11 de abril1919
!ZAPATA HA MUERTO!
FALTAN FOTOS.
El cadáver de Emiliano Zapata, destrozado por las balas, fue arrojado al pavimento en una calle de la ciudad de Cuautla. Eran casi las nueve de la noche, calurosa como todas las de la estación seca morelense. Unas horas antes, hacia las dos de la tarde, el jefe revolucionario había sido asesinado cuando llegaba a comer a la hacienda de Chinameca, ingenio azucarero hecho cuartel. Los testimonios afirman que montaba al alazán “As de Oros”, caballo de buena estampa —muy de su gusto— que le regaló poco antes quien lo traicionaría ese mediodía azul y cargado de cigarras. Aunque la prensa adicta al presidente Venustiano Carranza festejó la muerte “en valeroso combate contra el Atila del Sur”, la verdad se supo rápidamente:
Zapata cayó en una trampa, engañado no sin vileza por el coronel carrancista Jesús Guajardo.
Por disposición del general Pablo González los “más honorables ciudadanos” de Cuautla certificaron que el cadáver que se encontraba expuesto a las afueras del Palacio Municipal era el de Emiliano Zapata. Sin embargo, el pueblo que lo conoció durante la lucha nunca dio crédito a lo que miraba; y antes al contrario, la gente supo que se había marchado con un compadre suyo a Arabia.
“No peleé por eso, peleé [por] las tierras [y para] que se las devuelvan, a mí no me importa la política”
Fué la respuesta de Emiliano Zapata al Centauro del Norte cuando éste le dijo: “A ti te toca”, luego de que él se hubiera sentado en tono de mofa en la silla presidencial; esto ocurrió en el encuentro que tuvieron ambos en Palacio Nacional durante su estancia en la ciudad de México, en diciembre de 1914.
Antes de la Revolución Emiliano Zapata se dedicaba a la compra y venta de caballos, entre otras cosas; esto le valió la reputación de ser un gran conocedor en la materia.
Emiliano había aprendido a sentir el orgullo que significaba montar un buen caballo.
Entre los placeres que tenía el general Emiliano Zapata estaba el de echarse un trago. Dependiendo de la ocasión, podía tomarse una cerveza o bien una copita de cognac, que era su bebida preferida.
El puro se convirtió en uno de los compañeros inseparables del general Emiliano Zapata. .
“La indumentaria del general Zapata en el vestir, hasta su muerte, fue de charro: pantalón ajustado de casimir negro con botonadura de plata, sombrero charro, chaqueta o blusa de holanda, gasné al cuello, zapatos de una pieza, espuelas de las llamadas amozoqueñas y pistola al cinto.”
Emiliano Zapata Salazar, hijo de Gabriel Zapata y Cleofas Salazar, nació el 18 de agosto de 1879 en el pueblo de Anenecuico, Morelos.
Su hermano y Emiliano Zapata tenían esa complicidad que suelen tener los hermanos. Ambos se habían lanzado a la Revolución en 1910 y aunque Eufemio era el mayor le tenía un gran respeto al General en jefe a quien llamaba “El hermano”. Emiliano, por su parte, le tenía un gran cariño y confianza por lo que le encomendaba las comisiones más delicadas.
Cuando Emiliano se enteró de la trágica muerte de Eufemio, la pena lo enmudeció a tal grado que durante días no le dirigió la palabra a nadie, ni siquiera a sus amigos más íntimos.
Pero su alma persevera en su ideal Libertador y su horrible calavera anda en penas, ¡oh terror Tal constancia a todos pasma; de la noche en las negruras, se ve vagar su fantasma por los montes y llanuras.
Se oyen sonar sus espuelas,sus horribles maldiciones,y, rechinando las muelas,cree llevar grandes legiones.
Extiende la yerta mano y su vista se dilata...recorre el campo suriano el espectro de Zapata.
Fuente: Diccionario Porrúa de Historia, Biografía y Geografía de México
Cortesía de Editorial Porrúa Hermanos, S.A. de C.V.
TODO ES FACTIBLE DE CORREGIR....
viernes, 28 de mayo de 2010
PRIMERA PLANA MODULO 2
El equipo Físicos continua con su labor de concluir la Primera Plana, se ha trabajado arduamente, sin embargo problemas tecnicos han detenido un poco la marcha, sin embargo siempre hay un Plan B, que le propusé al equipo.
el problema inicia con el enlace:
http://docs.google.com/Doc?docid=0AfnG0-y-GtmGZGRuM3d2a18yZmc2dDZqYzU&hl=es
Solicitado por:
mailto:diplomado.fcps@gmail.com
Aparece la leyenda
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Arturo, Saludos, hoy día recibí la solicitud de Nuestra Asesora de acceder a Googledocs, para ver el avance, al intentar compartir apareció la nota:
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Apenas estamos en borrador de Primera plana y BigBrother nos censuró?
Espero podamos seguir editando nuestra primera plana.
Agustín
Arturo, Javier y Justino, Saludos nuevamente, abro este espacio con el objetivo de terminar nuestra Primera Plana, aparenemente BigBrother la censuro en Googledocs, al intentar compartir con la Mtra. Lourdes apareció la leyenda:
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Al intentar acceder con el enlace que les envie, solicitó mi contraseña y usuario, accedí e intente editar, las herramientas de edición quedan en blanco, considero que por ser un espacio publico entra la censura, por lo anterior ; tenermos la información solicitada, gracias al esfuerzo y tiempo que hemos invertido, sugiero que en este Foro -disponemos de las herramienta- concluyamos nuestra Primera Plana,que ya teníamos avanzada,
PERIODICO
Fecha
Encabezado
Columnas (Texto,imagen,Sonido)
Referencias
Reporteros.
el problema inicia con el enlace:
http://docs.google.com/Doc?docid=0AfnG0-y-GtmGZGRuM3d2a18yZmc2dDZqYzU&hl=es
Solicitado por:
mailto:diplomado.fcps@gmail.com
Aparece la leyenda
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Arturo, Saludos, hoy día recibí la solicitud de Nuestra Asesora de acceder a Googledocs, para ver el avance, al intentar compartir apareció la nota:
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Apenas estamos en borrador de Primera plana y BigBrother nos censuró?
Espero podamos seguir editando nuestra primera plana.
Agustín
Arturo, Javier y Justino, Saludos nuevamente, abro este espacio con el objetivo de terminar nuestra Primera Plana, aparenemente BigBrother la censuro en Googledocs, al intentar compartir con la Mtra. Lourdes apareció la leyenda:
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Al intentar acceder con el enlace que les envie, solicitó mi contraseña y usuario, accedí e intente editar, las herramientas de edición quedan en blanco, considero que por ser un espacio publico entra la censura, por lo anterior ; tenermos la información solicitada, gracias al esfuerzo y tiempo que hemos invertido, sugiero que en este Foro -disponemos de las herramienta- concluyamos nuestra Primera Plana,que ya teníamos avanzada,
PERIODICO
Fecha
Encabezado
Columnas (Texto,imagen,Sonido)
Referencias
Reporteros.
jueves, 27 de mayo de 2010
Primera Plana Modulo 2 Actividad 2
Hoy continuamos refinando la información.
Compañeros del equipo Físicos, a su consideración una sintesis:
1.- Periodicos de mayor circulación en esa época:
El Demócrata publicó notas sobre Zapata hasta 1926;
El Universal por lo menos hasta 1929 y
Excélsior siguió sin publicar nada al respecto, hasta 1929.
Fuente:
Leticia Mayer. "El proceso de recuperación simbólica de cuatro héroes de la revolución mexicana de 1910 a través de la prensa nacional". En la Revista:
Historia Mexicana, No. 178, octubre-diciembre 1995, p. 353-381. (Selección de texto sobre Emiliano Zapata, p. 363 a 371)
Con la informacion anterior continue la busqueda en la forma siguiente:
Explorador: Google
Entrada: nombre del periódico 10 de abril 1919
Páginas de México
2.- Que periódico elegir?
De acuerdo a la información, por circulación del Tema Zapata, descartaría el periódico El Excelsior, publico sobre Zapata en 1929, quedando dos: El Universal y El Democrata,este último desapareció, la decisión acerca de que periódico elegir, sugiero que hagamos una Primera Plana ,para el Universal continuó publicando y publica acerca del Tema.Por ejemplo:
Conmemora Brugada al “Caudillo del Sur” Informacion Minuto a Minuto
Sábado, 10 de Abril de 2010 20:56 El Universal ... para rendir un homenaje al revolucionario que murió el 10 de abril de 1919 traicionado por el coronel ...
www.nssoaxaca.com/.../34138-conmemora-brugada-al-caudillo-del-sur
¡Zapata Vive! - Excélsior
10-Abril-2008. ¡Zapata Vive! Arturo Páramo ... El periódico Excélsior del sábado 11 de abril de 1919 publicó que cerca de tres mil personas habían desfilado ...
www.exonline.com.mx/diario/noticia/.../185392 - En caché - Similares
Zapata: la Imágen Sagrada
El Demócrata (13 de abril de 1919): La prensa de todos los matices y colores, ha desparramado la noticia de la muerte, en acción de guerra, de ese Moloch ...
www.razonypalabra.org.mx/inmediata/.../mayo.html - En caché - Similares
3.- El Profesor Arturo comento: Existe bastante información acerca del tema que puede distribuirse en la Primera Plana, sugiero definirlas en función de: biografias,narraciones, anecdotas, corridos, imagenes,peliculas,poemas, etc.
4.- El Prof. Justino encontro fotografias mas definidas en la página que mencionó.
5.- Continuara....
Ana Laura Márquez DGSCA-TAS [ 26/05/10, 11:29]: Estimado maestro:
Por este medio le envío su calificación del Taller de aplicación y seguimiento de secuencias didácticas.
Su calificación es: 10 (diez)
Si tiene alguna duda o aclaración sobre la misma, le pido me lo comunique a más tardar el viernes 28 de Mayo, enviándome un mensaje a través de la plataforma. De no haber comentarios, la calificación quedará así de forma definitiva.
Por favor confirme la recepción de este mensaje.
Le envío un cordial saludo
Ana Laura
Mtra. Ana Laura, Saludos, agradezco a Ud. la conduccion de la Asesoría, actualmente en el Diplomado me ha sido muy útil lo aprendido en el Curso Taller que amablemente guió.
Prof. Manuel Agustín
Consulta acerca de la ideología de los Periodicos.
Mtra Susana, Departamento de Información CCH Sur. 56229263.
Mensaje enviado a:
Manuel Agustín García López [ 27/05/10, 11:45]:
Estimado Sr. Presidente, José de la Mora, ante todo Saludos, me dirijo a Ud.; aparte de Saludarlo y desearle Felicidades! por la exitosa terminación delCurso-Taller TAS; para una consulta -sin Honorarios- la cuál considero Ud. puede auxiliarme, la fecha es 10 de abril de 1919, Zapata es asesinado, la pregunta es ?Cuál era la ideología Polítca de los periodicos El Democrata, El Universal y El Excelsior? existentes en esa época. Esperando tenga a bien auxiliarme con la respuesta, se despide Atentamente
Su Secretario
Prof. Manuel Agustín.
jnjsdelamora84@gmail.com
Compañeros del equipo Físicos, a su consideración una sintesis:
1.- Periodicos de mayor circulación en esa época:
El Demócrata publicó notas sobre Zapata hasta 1926;
El Universal por lo menos hasta 1929 y
Excélsior siguió sin publicar nada al respecto, hasta 1929.
Fuente:
Leticia Mayer. "El proceso de recuperación simbólica de cuatro héroes de la revolución mexicana de 1910 a través de la prensa nacional". En la Revista:
Historia Mexicana, No. 178, octubre-diciembre 1995, p. 353-381. (Selección de texto sobre Emiliano Zapata, p. 363 a 371)
Con la informacion anterior continue la busqueda en la forma siguiente:
Explorador: Google
Entrada: nombre del periódico 10 de abril 1919
Páginas de México
2.- Que periódico elegir?
De acuerdo a la información, por circulación del Tema Zapata, descartaría el periódico El Excelsior, publico sobre Zapata en 1929, quedando dos: El Universal y El Democrata,este último desapareció, la decisión acerca de que periódico elegir, sugiero que hagamos una Primera Plana ,para el Universal continuó publicando y publica acerca del Tema.Por ejemplo:
Conmemora Brugada al “Caudillo del Sur” Informacion Minuto a Minuto
Sábado, 10 de Abril de 2010 20:56 El Universal ... para rendir un homenaje al revolucionario que murió el 10 de abril de 1919 traicionado por el coronel ...
www.nssoaxaca.com/.../34138-conmemora-brugada-al-caudillo-del-sur
¡Zapata Vive! - Excélsior
10-Abril-2008. ¡Zapata Vive! Arturo Páramo ... El periódico Excélsior del sábado 11 de abril de 1919 publicó que cerca de tres mil personas habían desfilado ...
www.exonline.com.mx/diario/noticia/.../185392 - En caché - Similares
Zapata: la Imágen Sagrada
El Demócrata (13 de abril de 1919): La prensa de todos los matices y colores, ha desparramado la noticia de la muerte, en acción de guerra, de ese Moloch ...
www.razonypalabra.org.mx/inmediata/.../mayo.html - En caché - Similares
3.- El Profesor Arturo comento: Existe bastante información acerca del tema que puede distribuirse en la Primera Plana, sugiero definirlas en función de: biografias,narraciones, anecdotas, corridos, imagenes,peliculas,poemas, etc.
4.- El Prof. Justino encontro fotografias mas definidas en la página que mencionó.
5.- Continuara....
Ana Laura Márquez DGSCA-TAS [ 26/05/10, 11:29]: Estimado maestro:
Por este medio le envío su calificación del Taller de aplicación y seguimiento de secuencias didácticas.
Su calificación es: 10 (diez)
Si tiene alguna duda o aclaración sobre la misma, le pido me lo comunique a más tardar el viernes 28 de Mayo, enviándome un mensaje a través de la plataforma. De no haber comentarios, la calificación quedará así de forma definitiva.
Por favor confirme la recepción de este mensaje.
Le envío un cordial saludo
Ana Laura
Mtra. Ana Laura, Saludos, agradezco a Ud. la conduccion de la Asesoría, actualmente en el Diplomado me ha sido muy útil lo aprendido en el Curso Taller que amablemente guió.
Prof. Manuel Agustín
Consulta acerca de la ideología de los Periodicos.
Mtra Susana, Departamento de Información CCH Sur. 56229263.
Mensaje enviado a:
Manuel Agustín García López [ 27/05/10, 11:45]:
Estimado Sr. Presidente, José de la Mora, ante todo Saludos, me dirijo a Ud.; aparte de Saludarlo y desearle Felicidades! por la exitosa terminación delCurso-Taller TAS; para una consulta -sin Honorarios- la cuál considero Ud. puede auxiliarme, la fecha es 10 de abril de 1919, Zapata es asesinado, la pregunta es ?Cuál era la ideología Polítca de los periodicos El Democrata, El Universal y El Excelsior? existentes en esa época. Esperando tenga a bien auxiliarme con la respuesta, se despide Atentamente
Su Secretario
Prof. Manuel Agustín.
jnjsdelamora84@gmail.com
martes, 25 de mayo de 2010
PRIMERA PLANA MODULO 2 ACTIVIDAD 2
Hoy continue con la busqueda mas especifica:
El Demócrata publicó notas sobre Zapata hasta 1926; El Universal por lo menos hasta 1929 y Excélsior siguió sin publicar nada al respecto, hasta 1929.
Fuente:
Leticia Mayer. "El proceso de recuperación simbólica de cuatro héroes de la revolución mexicana de 1910 a través de la prensa nacional". En la Revista:
Historia Mexicana, No. 178, octubre-diciembre 1995, p. 353-381. (Selección de texto sobre Emiliano Zapata, p. 363 a 371)
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Entrada: nombre del periódico 10 de abril 1919
Páginas de México
Resultados de la búsqueda
El universal
1. Restauran hacienda donde murió Zapata - El Universal - Cultura
25 May 2010 ... MÉXICO | Lunes 24 de mayo de 2010 Notimex | El Universal18:21 ... principal donde cayó muerto Emiliano Zapata, el 10 de abril de 1919. ...
www.eluniversal.com.mx/notas/682773.html - hace 1 hora
2. Efemérides nacionales - El Universal - México
10 Abr 2008 ... El 10 de abril de 1919 muere asesinado el jefe supremo del Movimiento Revolucionario Mexicano de la Región Meridional, Emiliano Zapata, ...
www.eluniversal.com.mx › México - En caché - Similares
Mostrar más resultados de www.eluniversal.com.mx
3. La Muerte de Zapata.
El Demócrata, 10 de abril de 1919. Emiliano Zapata, derrotado y muerto por tropas del. General Pablo González. El Universal, 11 de abril de 1919. ...
www.bibliotecas.tv/.../la_muerte_de_zapata.html - En caché - Similares
4. Revista Historia Mexicana No. 178.
El Universal (33) publicó un editorial: "El tercer aniversario de la muerte del general Emiliano Zapata" ... (27) Viernes 11 de abril de 1919, p. 1, encabezados a ocho columnas. ... (33) Lunes 10 de abril de 1922, primera sección, p. 3. ...
www.bibliotecas.tv/.../historia_mexicana_178.html - En caché - Similares
5. El Universal móvil- Cultura
El Universal Lunes 24 de mayo de 2010. Agencia/ELUNIVERSAL ... adoquín de la portada principal donde cayó muerto Emiliano Zapata, el 10 de abril de 1919. ...
movil.eluniversal.com.mx/notas/cultura/682773.html - hace 20 horas
6. [PDF]
El año de 1919 se inició con un cambio fundamental en las ...
Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat
de Á Matute
18 El Universal, 29 septiembre 1919. 19 El Universal, 10 marzo 1919. ... secretario de Hacienda en abril de 1919 para arremeter contra México . ...
www.ejournal.unam.mx/ehm/ehm16/EHM000001604.pdf - Similares
7. Zapata: la Imágen Sagrada
El Universal (17 de abril de 1919): Para los hombres de orden y trabajo: protección y garantías; para los transtornadores y rebeldes: inflexible y ejemplar ...
www.razonypalabra.org.mx/inmediata/.../mayo.html - En caché - Similares
8. Conmemora Brugada al “Caudillo del Sur” Informacion Minuto a Minuto
Sábado, 10 de Abril de 2010 20:56 El Universal ... para rendir un homenaje al revolucionario que murió el 10 de abril de 1919 traicionado por el coronel ...
www.nssoaxaca.com/.../34138-conmemora-brugada-al-caudillo-del-sur
El Excelsior
1. ¡Zapata Vive! - Excélsior
10-Abril-2008. ¡Zapata Vive! Arturo Páramo ... El periódico Excélsior del sábado 11 de abril de 1919 publicó que cerca de tres mil personas habían desfilado ...
www.exonline.com.mx/diario/noticia/.../185392 - En caché - Similares
2. Zapata, el origen del mito - Excélsior
12 Abr 2009 ... Cerca de las 8 de la mañana del 10 de abril de 1919, Emiliano Zapata y su gente llegaron al lugar de la cita, acampando fuera de la hacienda ...
www.exonline.com.mx/diario/noticia/...el.../567055 - En caché
Mostrar más resultados de www.exonline.com.mx
3. La Muerte de Zapata.
histórica Cuautla. Excélsior, 9 de abril de 1919. Lo que pasa en Morelos. Omega, 9 de abril de 1919. La Vida Social. El Demócrata, 10 de abril de 1919. ...
www.bibliotecas.tv/.../la_muerte_de_zapata.html - En caché - Similares
4. Revista Historia Mexicana No. 178.
Por su parte, Excélsior publicó una narración un tanto curiosa de los ... Las autoridades del Estado de Morelos, al decretar día de luto el 10 de abril...". .... (27) Viernes 11 de abril de 1919, p. 1, encabezados a ocho columnas. ...
www.bibliotecas.tv/.../historia_mexicana_178.html - En caché - Similares
5. Emiliano Zapata: leyenda social desde 1919
9 Abr 2009 ... El 10 de abril de 1919 es asesinado Emiliano Zapata en la Hacienda ... por el Excélsior; “La muerte de Emiliano Zapata no es la muerte de la ...
www.poblanerias.com/.../18355-emiliano-zapata-leyenda-social-desde-1919.html - En caché - Similares
6. Emiliano Zapata y el origen del mito, por Edgar Rojano
Las ocho columnas del Excélsior, de ese 10 de abril de 1919, sintetizaban dicho sentir: “Murió Emiliano Zapata: el zapatismo ha muerto”. ...
www.revolucion.bicentenario.gob.mx/index.php?...
El democrata
1. La Muerte de Zapata.
Omega, 9 de abril de 1919. La Vida Social. El Demócrata, 10 de abril de 1919. Emiliano Zapata, derrotado y muerto por tropas del. General Pablo González. ...
www.bibliotecas.tv/.../la_muerte_de_zapata.html - En caché - Similares
2. Revista Historia Mexicana No. 178.
(27) Viernes 11 de abril de 1919, p. 1, encabezados a ocho columnas. ... (35) Martes 10 de abril, p. 3. (36) El Demócrata (viernes 11 abr. ...
www.bibliotecas.tv/.../historia_mexicana_178.html - En caché - Similares
3. Emiliano Zapata: leyenda social desde 1919
9 Abr 2009 ... El 10 de abril de 1919 es asesinado Emiliano Zapata en la Hacienda ... por el diario El Demócrata; “Murió Emiliano Zapata: el zapatismo ha ...
www.poblanerias.com/.../18355-emiliano-zapata-leyenda-social-desde-1919.html - En caché - Similares
4. Indígenas exigen que el gobierno cumpla lo que prometió
9 Abr 2010 ... El Democrata - el Diario del pueblo - ... Cabe mencionar que este 10 de abril se conmemora el aniversario luctuoso del caudillo del Sur, Emiliano Zapata, muerto en Chinameca Morelos en 1919; por lo que también decidieron ...
www.eldemocrata.com.mx/index.php?... - En caché
5. Zapata: la Imágen Sagrada
El Demócrata (13 de abril de 1919): La prensa de todos los matices y colores, ha desparramado la noticia de la muerte, en acción de guerra, de ese Moloch ...
www.razonypalabra.org.mx/inmediata/.../mayo.html - En caché - Similares
6. Emiliano Zapata: El brusco poema de la tierra
Terminaba el jueves 10 de abril de 1919. Fue el principio, espontáneo entre ... El diario El Demócrata que se había alegrado por la muerte del Atila del Sur ...
www.zapata.bicentenario.gob.mx/index.php?...
El Demócrata publicó notas sobre Zapata hasta 1926; El Universal por lo menos hasta 1929 y Excélsior siguió sin publicar nada al respecto, hasta 1929.
Fuente:
Leticia Mayer. "El proceso de recuperación simbólica de cuatro héroes de la revolución mexicana de 1910 a través de la prensa nacional". En la Revista:
Historia Mexicana, No. 178, octubre-diciembre 1995, p. 353-381. (Selección de texto sobre Emiliano Zapata, p. 363 a 371)
Explorador: Google
Entrada: nombre del periódico 10 de abril 1919
Páginas de México
Resultados de la búsqueda
El universal
1. Restauran hacienda donde murió Zapata - El Universal - Cultura
25 May 2010 ... MÉXICO | Lunes 24 de mayo de 2010 Notimex | El Universal18:21 ... principal donde cayó muerto Emiliano Zapata, el 10 de abril de 1919. ...
www.eluniversal.com.mx/notas/682773.html - hace 1 hora
2. Efemérides nacionales - El Universal - México
10 Abr 2008 ... El 10 de abril de 1919 muere asesinado el jefe supremo del Movimiento Revolucionario Mexicano de la Región Meridional, Emiliano Zapata, ...
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3. La Muerte de Zapata.
El Demócrata, 10 de abril de 1919. Emiliano Zapata, derrotado y muerto por tropas del. General Pablo González. El Universal, 11 de abril de 1919. ...
www.bibliotecas.tv/.../la_muerte_de_zapata.html - En caché - Similares
4. Revista Historia Mexicana No. 178.
El Universal (33) publicó un editorial: "El tercer aniversario de la muerte del general Emiliano Zapata" ... (27) Viernes 11 de abril de 1919, p. 1, encabezados a ocho columnas. ... (33) Lunes 10 de abril de 1922, primera sección, p. 3. ...
www.bibliotecas.tv/.../historia_mexicana_178.html - En caché - Similares
5. El Universal móvil- Cultura
El Universal Lunes 24 de mayo de 2010. Agencia/ELUNIVERSAL ... adoquín de la portada principal donde cayó muerto Emiliano Zapata, el 10 de abril de 1919. ...
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6. [PDF]
El año de 1919 se inició con un cambio fundamental en las ...
Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat
de Á Matute
18 El Universal, 29 septiembre 1919. 19 El Universal, 10 marzo 1919. ... secretario de Hacienda en abril de 1919 para arremeter contra México . ...
www.ejournal.unam.mx/ehm/ehm16/EHM000001604.pdf - Similares
7. Zapata: la Imágen Sagrada
El Universal (17 de abril de 1919): Para los hombres de orden y trabajo: protección y garantías; para los transtornadores y rebeldes: inflexible y ejemplar ...
www.razonypalabra.org.mx/inmediata/.../mayo.html - En caché - Similares
8. Conmemora Brugada al “Caudillo del Sur” Informacion Minuto a Minuto
Sábado, 10 de Abril de 2010 20:56 El Universal ... para rendir un homenaje al revolucionario que murió el 10 de abril de 1919 traicionado por el coronel ...
www.nssoaxaca.com/.../34138-conmemora-brugada-al-caudillo-del-sur
El Excelsior
1. ¡Zapata Vive! - Excélsior
10-Abril-2008. ¡Zapata Vive! Arturo Páramo ... El periódico Excélsior del sábado 11 de abril de 1919 publicó que cerca de tres mil personas habían desfilado ...
www.exonline.com.mx/diario/noticia/.../185392 - En caché - Similares
2. Zapata, el origen del mito - Excélsior
12 Abr 2009 ... Cerca de las 8 de la mañana del 10 de abril de 1919, Emiliano Zapata y su gente llegaron al lugar de la cita, acampando fuera de la hacienda ...
www.exonline.com.mx/diario/noticia/...el.../567055 - En caché
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3. La Muerte de Zapata.
histórica Cuautla. Excélsior, 9 de abril de 1919. Lo que pasa en Morelos. Omega, 9 de abril de 1919. La Vida Social. El Demócrata, 10 de abril de 1919. ...
www.bibliotecas.tv/.../la_muerte_de_zapata.html - En caché - Similares
4. Revista Historia Mexicana No. 178.
Por su parte, Excélsior publicó una narración un tanto curiosa de los ... Las autoridades del Estado de Morelos, al decretar día de luto el 10 de abril...". .... (27) Viernes 11 de abril de 1919, p. 1, encabezados a ocho columnas. ...
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5. Emiliano Zapata: leyenda social desde 1919
9 Abr 2009 ... El 10 de abril de 1919 es asesinado Emiliano Zapata en la Hacienda ... por el Excélsior; “La muerte de Emiliano Zapata no es la muerte de la ...
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6. Emiliano Zapata y el origen del mito, por Edgar Rojano
Las ocho columnas del Excélsior, de ese 10 de abril de 1919, sintetizaban dicho sentir: “Murió Emiliano Zapata: el zapatismo ha muerto”. ...
www.revolucion.bicentenario.gob.mx/index.php?...
El democrata
1. La Muerte de Zapata.
Omega, 9 de abril de 1919. La Vida Social. El Demócrata, 10 de abril de 1919. Emiliano Zapata, derrotado y muerto por tropas del. General Pablo González. ...
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2. Revista Historia Mexicana No. 178.
(27) Viernes 11 de abril de 1919, p. 1, encabezados a ocho columnas. ... (35) Martes 10 de abril, p. 3. (36) El Demócrata (viernes 11 abr. ...
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3. Emiliano Zapata: leyenda social desde 1919
9 Abr 2009 ... El 10 de abril de 1919 es asesinado Emiliano Zapata en la Hacienda ... por el diario El Demócrata; “Murió Emiliano Zapata: el zapatismo ha ...
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4. Indígenas exigen que el gobierno cumpla lo que prometió
9 Abr 2010 ... El Democrata - el Diario del pueblo - ... Cabe mencionar que este 10 de abril se conmemora el aniversario luctuoso del caudillo del Sur, Emiliano Zapata, muerto en Chinameca Morelos en 1919; por lo que también decidieron ...
www.eldemocrata.com.mx/index.php?... - En caché
5. Zapata: la Imágen Sagrada
El Demócrata (13 de abril de 1919): La prensa de todos los matices y colores, ha desparramado la noticia de la muerte, en acción de guerra, de ese Moloch ...
www.razonypalabra.org.mx/inmediata/.../mayo.html - En caché - Similares
6. Emiliano Zapata: El brusco poema de la tierra
Terminaba el jueves 10 de abril de 1919. Fue el principio, espontáneo entre ... El diario El Demócrata que se había alegrado por la muerte del Atila del Sur ...
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lunes, 24 de mayo de 2010
PRIMERA PLANA MODULO 2 ACTIVIDAD 2
Terminada la actividad 1, continuamos con esta actividad, crear una primera Plana de Periodico con la noticia más relevante del día 10 de Abril del año 1919.
Hoy día inicie la actividad 2, con el texto en Google: periódicos de mayor circulación en 1919 encontré en la página del Archivo Municipal de Orizaba los siguientes periódicos, me pareció importante la información que contiene, Titulo, Director, año de inicio, frecuencia de publicación, estado donde se publico.
La siguiente búsqueda será en cada periódico las noticias del día 10 de Abril de 1919.
“NAYARIT”
BISEMANARIO DOCTRINAL E INFORMATIVO
DE LITERATURA Y VARIEDADES.
Director GUSTAVO C. HOYOS.
1917.
Bisemanal.
Tepic, Nayarit
ÉPOCA, LA
SEMANARIO CATÓLICO CON CENSURA ECLESIASTICA
Director Responsable LIC. PEDRO VAZQUEZ CISNEROS.
1919.
Semanal.
Guadalajara, Jalisco.
CORCHO, EL
DIARIO FESTIVO LIBRE “LA VERDAD NO PECA PERO INCOMODA”
Fundador ANDRÉS SOLIS BEDE.
1917.
Diario.
Puebla, Pue.
VOZ DE LERDO, LA
PERIODICO INDEPENDIENTE LIBERAL
Director TEODORO HERNÁNDEZ.
1919.
Semanal.
México, D.F.
UNIVERSAL, EL
DIARIO POLÍTICO DE LA MAÑANA.
Director FELIX F. PALAVICINI.
1916-1925, 1930-1932, 1940.
Diario.
México, D.F.
PRO PATRIA.
SEMANARIO INFORMATIVO, EDUCATIVO, LITERARIO.
Director y Editor RAFAEL MARTÍNEZ.
1904.
Semanal.
México, D.F.
PUEBLO, EL
DIARIO DE LA MAÑANA
Director Gerente. LIC. RODRÍGO CARDENAS,
1915, 1917-1919.
Diario.
México, D.F.
PERIÓDICO ALEMÁN.
Director H. WEISE.
1916, 1919.
Diario.
México.
MONITOR REPUBLICANO, EL.
Redactor Responsable ENRIQUE CHAVARRI.
1883-1884. 1888-1891, 1919-1920.
Diario.
México, D.F.
MEXICANO, EL.
Diario de la Mañana.
Director ARCHIBALDO ELOY PEDROZA.
1915.
Diario.
México, D.F.
MERCURIO.
SEMANARIO DE INFORMACIÓN BANCARIA, FERROCARRILERA, MERCANTIL, INDUSTRIAL Y AGRÍCOLA.
Director ENRIQUE CABRERA CAMARENA.
1917.
Semanal.
México, D.F.
JUEVES DE EL MUNDO.
ILUSTRACIÓN POPULAR.
1902.
Semanal.
México, D.F.
GLADIADOR.
DIARIO DE LA REVOLUCIÓN Y DE LOS REVOLUCIONARIOS.
Secretario de Redacción Responsable E. Ruz Quijano.
1917.
Diario.
México.
EXCELSIOR.
El Periódico de la Vida Nacional.
Director Gerente Rafael Alducin.
1918, 1919, 1921-1924, 1926, 1931, 1938, 1939, 1957, 1972, 1973, 1988, 1989.
Diario.
México, D.F.
DEMÓCRATA, EL.
DIARIO CONSTITUCIONALISTA.
Director General RAFAEL MARTÍNEZ.
1915-1917, 1920, 1925.
Diario.
México, D.F.
CORREO GERMÁNICO, EL.
GLORIA A DIOS EN LAS ALTURAS Y PAZ A LOS
HOMBRES EN LA TIERRA.
Redactor en Jefe y Propietario OTHÓN E. BARÓN DE BRACKEL – WELDA.
1876.
Trisemanal.
México.
AMIGO DE LA JUVENTUD, EL.
Órgano de Sociedad Mexicana.
Sanitaria y Moral.
Encargados de la Redacción Dr. Alfonso R. Ochoa y Profr. Francisco Durán.
1913.
Frecuencia Desconocida.
México, D.F.
Análisis
COSMOPOLITA, EL.
Un periódico ameno y divertido.
Publicado mensualmente por la compañía editora.
Del Cosmopolita, S.A.
1911.
Mensual.
México, D.F.
HERALDO DE MÉXICO.
DIARIO INDEPENDIENTE.
Director ANTONIO MEDIZ BOLIO.
1919-1920.
Diario.
México, D.F.
REDENCIÓN
DIARIO POLÍTICO DE COMBATE
Director Propietario y Gerente ALFONSO BARRERA PENICHE.
1917.
Diario.
México.
THE MEXICAN HERALD
1915.
Frecuencia Desconocida
México, D.F.
VERDAD, LA
“Veritas Omnia Vincit”
Director Responsable FERNANDO DIAZ DUFOO
1918.
Diario.
México, D.F.
Hoy día inicie la actividad 2, con el texto en Google: periódicos de mayor circulación en 1919 encontré en la página del Archivo Municipal de Orizaba los siguientes periódicos, me pareció importante la información que contiene, Titulo, Director, año de inicio, frecuencia de publicación, estado donde se publico.
La siguiente búsqueda será en cada periódico las noticias del día 10 de Abril de 1919.
“NAYARIT”
BISEMANARIO DOCTRINAL E INFORMATIVO
DE LITERATURA Y VARIEDADES.
Director GUSTAVO C. HOYOS.
1917.
Bisemanal.
Tepic, Nayarit
ÉPOCA, LA
SEMANARIO CATÓLICO CON CENSURA ECLESIASTICA
Director Responsable LIC. PEDRO VAZQUEZ CISNEROS.
1919.
Semanal.
Guadalajara, Jalisco.
CORCHO, EL
DIARIO FESTIVO LIBRE “LA VERDAD NO PECA PERO INCOMODA”
Fundador ANDRÉS SOLIS BEDE.
1917.
Diario.
Puebla, Pue.
VOZ DE LERDO, LA
PERIODICO INDEPENDIENTE LIBERAL
Director TEODORO HERNÁNDEZ.
1919.
Semanal.
México, D.F.
UNIVERSAL, EL
DIARIO POLÍTICO DE LA MAÑANA.
Director FELIX F. PALAVICINI.
1916-1925, 1930-1932, 1940.
Diario.
México, D.F.
PRO PATRIA.
SEMANARIO INFORMATIVO, EDUCATIVO, LITERARIO.
Director y Editor RAFAEL MARTÍNEZ.
1904.
Semanal.
México, D.F.
PUEBLO, EL
DIARIO DE LA MAÑANA
Director Gerente. LIC. RODRÍGO CARDENAS,
1915, 1917-1919.
Diario.
México, D.F.
PERIÓDICO ALEMÁN.
Director H. WEISE.
1916, 1919.
Diario.
México.
MONITOR REPUBLICANO, EL.
Redactor Responsable ENRIQUE CHAVARRI.
1883-1884. 1888-1891, 1919-1920.
Diario.
México, D.F.
MEXICANO, EL.
Diario de la Mañana.
Director ARCHIBALDO ELOY PEDROZA.
1915.
Diario.
México, D.F.
MERCURIO.
SEMANARIO DE INFORMACIÓN BANCARIA, FERROCARRILERA, MERCANTIL, INDUSTRIAL Y AGRÍCOLA.
Director ENRIQUE CABRERA CAMARENA.
1917.
Semanal.
México, D.F.
JUEVES DE EL MUNDO.
ILUSTRACIÓN POPULAR.
1902.
Semanal.
México, D.F.
GLADIADOR.
DIARIO DE LA REVOLUCIÓN Y DE LOS REVOLUCIONARIOS.
Secretario de Redacción Responsable E. Ruz Quijano.
1917.
Diario.
México.
EXCELSIOR.
El Periódico de la Vida Nacional.
Director Gerente Rafael Alducin.
1918, 1919, 1921-1924, 1926, 1931, 1938, 1939, 1957, 1972, 1973, 1988, 1989.
Diario.
México, D.F.
DEMÓCRATA, EL.
DIARIO CONSTITUCIONALISTA.
Director General RAFAEL MARTÍNEZ.
1915-1917, 1920, 1925.
Diario.
México, D.F.
CORREO GERMÁNICO, EL.
GLORIA A DIOS EN LAS ALTURAS Y PAZ A LOS
HOMBRES EN LA TIERRA.
Redactor en Jefe y Propietario OTHÓN E. BARÓN DE BRACKEL – WELDA.
1876.
Trisemanal.
México.
AMIGO DE LA JUVENTUD, EL.
Órgano de Sociedad Mexicana.
Sanitaria y Moral.
Encargados de la Redacción Dr. Alfonso R. Ochoa y Profr. Francisco Durán.
1913.
Frecuencia Desconocida.
México, D.F.
Análisis
COSMOPOLITA, EL.
Un periódico ameno y divertido.
Publicado mensualmente por la compañía editora.
Del Cosmopolita, S.A.
1911.
Mensual.
México, D.F.
HERALDO DE MÉXICO.
DIARIO INDEPENDIENTE.
Director ANTONIO MEDIZ BOLIO.
1919-1920.
Diario.
México, D.F.
REDENCIÓN
DIARIO POLÍTICO DE COMBATE
Director Propietario y Gerente ALFONSO BARRERA PENICHE.
1917.
Diario.
México.
THE MEXICAN HERALD
1915.
Frecuencia Desconocida
México, D.F.
VERDAD, LA
“Veritas Omnia Vincit”
Director Responsable FERNANDO DIAZ DUFOO
1918.
Diario.
México, D.F.
domingo, 23 de mayo de 2010
Conclusión acerca de la WEB 2.0
Hoy día, hemos concluido el trabajo Conclusión acerca de la WEB 2.0 , en la página Wiki, a partir de las lecturas que nos proporcionaron en la Plataforma MOODLE, utilizamos las herramientas de comunicación Foro de discusión, correo electronico y el espacio de la página Wiki. quedando como sigue:
Equipo de Físicos, presenta la Conclusión acerca de WEB 2.0:
Considerando lo que hemos leído en los documentos que nos proporcionaron:
- César Pablo Córcoles y Carlos Casado Ismael Peña, El Profesor 2.0:docencia e investigación desde la Red, revista sobre la sociedad del conocimiento, uocpapers, n.º 3 2006.
- El Mapa Visual de la Web 2.0 ,www.internality.com/web2.0 PRIMER TRIMESTRE2007
- Tim Discipio CÓMO ADAPTAR LA RED SOCIAL PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL SIGLO XXI CRÉDITO:
Documento escrito por Tim Discipio y publicado en Multimedia & Internet@Schools, Septiembre/Octubre 2008 y traducido al español por Eduteka.
La información acerca de la Taxonomía de Bloom, proporcionada por nuestra asesora, Mtra. Lourdes Résendiz y
El video acerca del trabajo colaborativo en Wiki, que nos mostro claro como construir este trabajo.
¿Cómo preparar mejor a los estudiantes con la inclusión de las TIC en el quehacer Docente?
La idea de Bloom es clasificar en seis niveles de complejidad creciente las operaciones mentales. El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes.
Un perfil similar, el desarrollo de la WEB, ha sido de la 1 a la 3, incrementando su diversidad y facilidad de uso.
De igual forma en el CCH, el Modelo Educativo tiene los principios de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, que se requieren consolidar en los alumnos en su trayecto de tres años.
Por otro lado el Modelo de madurez en el uso de TIC indica tres niveles de habilidad Nivel 1(Básico) Nivel 2 (Avanzado) Nivel 3 (Experto),
Lo anterior puede conjugarse en forma paralela:
La WEB la han desarrollado paulatinamente, de la complejidad en su manejo en la WEB 1 y pocas herramientas de trabajo y comunicación; la WEB 2.0, que estamos conociendo y practicando algunas de las herramientas que contiene, por ejemplo: comunicación y colaboración en línea; hasta la WEB 3 que presentará más herramientas y facilidad en su manejo.
De igual forma Bloom sugiere que las operaciones mentales de aprendizaje se inician con el conocimiento de los conceptos, pasando posteriormente a la comprensión de los mismos para continuar con la aplicación de ellos y continúa con otros tres análisis síntesis y evaluación.
En el CCH de acuerdo al Modelo Educativo, tiene como principios que el alumno asiste para aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, por ello un alumno en condiciones adecuadas, en tres años completaría este ciclo escolar, así respecto al uso de las TIC, ellos inician el primer año con cursos de conocimiento de las herramientas disponibles, procesador de palabras, graficadores, presentadores, lenguajes de programación etc., en lo que compete al segundo año que es cuando en Física recibimos a la mayor parte de alumnos con un conocimiento básico, de acuerdo al Modelo de madurez en el uso de TIC la habilidad correspondería Nivel 1(Básico), y con el uso cotidiano de las herramientas de las TIC durante este ciclo lectivo los colocaríamos en el siguiente Nivel 2 de avanzado, finalmente y sobre todo los alumnos interesados en las TIC, llegarían al final de tercer año al Nivel 3 de expertos, en el cual además de utilizar las herramientas de las TIC adecuadamente, algunos alumnos serán capaces de llevar a cabo programaciones complejas y modificaciones -acuerdo a su inventiva- en las mismas.
Otro elemento que podemos considerar para difundir entre los alumnos el empleo de estas herramientas de comunicación y manejo de información es que tenemos las llamadas reuniones de balance en las cuales podemos acordar la realización de actividades en cada una de nuestras asignaturas donde se requiera su uso. Como el hecho de tener una primera reunión (Nivel Básico) con los alumnos del primer año, en donde se les aplican algunas baterías para conocer y tener un perfil del alumno, esto daría mucho resultado si todos los alumnos son evaluados, con este tipo de baterías (Habilidades de Estudio, Personalidad, Razonamiento Lógico, entre otras) teniendo un conocimiento Básico de nuestro alumnos. Para el siguiente año, tendríamos un seguimiento (Nivel Avanzado) de los alumnos que empezaron a presentar casos de Rezago escolar, debido a problemas económicos, familiares u otros, y para el tercer año, ya es una tutoría mas individualizada (Nivel Experto), con miras a la carrera a la que va así como su seguimiento aun ya en el nivel de licenciatura, para tener conocimiento si los esfuerzos que se hicieron a su persona darían resultado a otros en la misma calidad.
Finalmente el panorama que nos presentaron en las lecturas, permitió visualizar la evolución de la WEB, la inclusión de nuevas herramientas de trabajo colaborativo y de comunicación, -que estamos practicando- así como la facilidad de su uso, durante el Diplomado conoceremos mas herramientas, y de ellas cada uno de los Profesores seleccionaremos aquellas que se puedan incluir en nuestras actividades docentes y personales.
Ahora que se han conjugado dos elementos importantes en el Plantel Sur; que son la preparación de Profesores por parte de DGSCA -a través de los Talleres y el Diplomado- y la instalación de la RED para tener acceso desde las Aula-Laboratorio, para su empleo en las actividades docentes faltaría tener PC´s en las mismas para usar con mayor cotidianidad las herramientas conocidas, sin embargo como lo menciona el autor Córcoles, el aprendizaje hay que extenderlo más allá de las aulas y se hace cada vez más difícil oponer resistencia a quedarse fuera del terreno de juego.
Equipo Físicos
Profesores: Justino, Javier, Arturo, Agustín.
Equipo de Físicos, presenta la Conclusión acerca de WEB 2.0:
Considerando lo que hemos leído en los documentos que nos proporcionaron:
- César Pablo Córcoles y Carlos Casado Ismael Peña, El Profesor 2.0:docencia e investigación desde la Red, revista sobre la sociedad del conocimiento, uocpapers, n.º 3 2006.
- El Mapa Visual de la Web 2.0 ,www.internality.com/web2.0 PRIMER TRIMESTRE2007
- Tim Discipio CÓMO ADAPTAR LA RED SOCIAL PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL SIGLO XXI CRÉDITO:
Documento escrito por Tim Discipio y publicado en Multimedia & Internet@Schools, Septiembre/Octubre 2008 y traducido al español por Eduteka.
La información acerca de la Taxonomía de Bloom, proporcionada por nuestra asesora, Mtra. Lourdes Résendiz y
El video acerca del trabajo colaborativo en Wiki, que nos mostro claro como construir este trabajo.
¿Cómo preparar mejor a los estudiantes con la inclusión de las TIC en el quehacer Docente?
La idea de Bloom es clasificar en seis niveles de complejidad creciente las operaciones mentales. El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes.
Un perfil similar, el desarrollo de la WEB, ha sido de la 1 a la 3, incrementando su diversidad y facilidad de uso.
De igual forma en el CCH, el Modelo Educativo tiene los principios de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, que se requieren consolidar en los alumnos en su trayecto de tres años.
Por otro lado el Modelo de madurez en el uso de TIC indica tres niveles de habilidad Nivel 1(Básico) Nivel 2 (Avanzado) Nivel 3 (Experto),
Lo anterior puede conjugarse en forma paralela:
La WEB la han desarrollado paulatinamente, de la complejidad en su manejo en la WEB 1 y pocas herramientas de trabajo y comunicación; la WEB 2.0, que estamos conociendo y practicando algunas de las herramientas que contiene, por ejemplo: comunicación y colaboración en línea; hasta la WEB 3 que presentará más herramientas y facilidad en su manejo.
De igual forma Bloom sugiere que las operaciones mentales de aprendizaje se inician con el conocimiento de los conceptos, pasando posteriormente a la comprensión de los mismos para continuar con la aplicación de ellos y continúa con otros tres análisis síntesis y evaluación.
En el CCH de acuerdo al Modelo Educativo, tiene como principios que el alumno asiste para aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, por ello un alumno en condiciones adecuadas, en tres años completaría este ciclo escolar, así respecto al uso de las TIC, ellos inician el primer año con cursos de conocimiento de las herramientas disponibles, procesador de palabras, graficadores, presentadores, lenguajes de programación etc., en lo que compete al segundo año que es cuando en Física recibimos a la mayor parte de alumnos con un conocimiento básico, de acuerdo al Modelo de madurez en el uso de TIC la habilidad correspondería Nivel 1(Básico), y con el uso cotidiano de las herramientas de las TIC durante este ciclo lectivo los colocaríamos en el siguiente Nivel 2 de avanzado, finalmente y sobre todo los alumnos interesados en las TIC, llegarían al final de tercer año al Nivel 3 de expertos, en el cual además de utilizar las herramientas de las TIC adecuadamente, algunos alumnos serán capaces de llevar a cabo programaciones complejas y modificaciones -acuerdo a su inventiva- en las mismas.
Otro elemento que podemos considerar para difundir entre los alumnos el empleo de estas herramientas de comunicación y manejo de información es que tenemos las llamadas reuniones de balance en las cuales podemos acordar la realización de actividades en cada una de nuestras asignaturas donde se requiera su uso. Como el hecho de tener una primera reunión (Nivel Básico) con los alumnos del primer año, en donde se les aplican algunas baterías para conocer y tener un perfil del alumno, esto daría mucho resultado si todos los alumnos son evaluados, con este tipo de baterías (Habilidades de Estudio, Personalidad, Razonamiento Lógico, entre otras) teniendo un conocimiento Básico de nuestro alumnos. Para el siguiente año, tendríamos un seguimiento (Nivel Avanzado) de los alumnos que empezaron a presentar casos de Rezago escolar, debido a problemas económicos, familiares u otros, y para el tercer año, ya es una tutoría mas individualizada (Nivel Experto), con miras a la carrera a la que va así como su seguimiento aun ya en el nivel de licenciatura, para tener conocimiento si los esfuerzos que se hicieron a su persona darían resultado a otros en la misma calidad.
Finalmente el panorama que nos presentaron en las lecturas, permitió visualizar la evolución de la WEB, la inclusión de nuevas herramientas de trabajo colaborativo y de comunicación, -que estamos practicando- así como la facilidad de su uso, durante el Diplomado conoceremos mas herramientas, y de ellas cada uno de los Profesores seleccionaremos aquellas que se puedan incluir en nuestras actividades docentes y personales.
Ahora que se han conjugado dos elementos importantes en el Plantel Sur; que son la preparación de Profesores por parte de DGSCA -a través de los Talleres y el Diplomado- y la instalación de la RED para tener acceso desde las Aula-Laboratorio, para su empleo en las actividades docentes faltaría tener PC´s en las mismas para usar con mayor cotidianidad las herramientas conocidas, sin embargo como lo menciona el autor Córcoles, el aprendizaje hay que extenderlo más allá de las aulas y se hace cada vez más difícil oponer resistencia a quedarse fuera del terreno de juego.
Equipo Físicos
Profesores: Justino, Javier, Arturo, Agustín.
sábado, 22 de mayo de 2010
Conclusion acerca de la WEB 2.0
De acuerdo a un collage podría concluirse:
¿Qué es la Web 2.0? se le conoce como Web 2.0 al campo de socialización, interactividad y realimentación:
Es una evolución de la World Wide Web. Los usuarios no se limitan a consumir, sino que a través de herramientas de software social, la gente común puede: comunicarse, cooperar y publicar. Se trata de un conjunto de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.
Web 2.0. Segunda generación de servicios en la web que:
• Permiten la colaboración
• Facilitan compartir información online
• Están en continua evolución
• Mejoran cuanta más gente los usa
Si en la Web 1.0 los usuarios se limitaban a leer, navegar y consumir en una plataforma cerrada, en la 2.0 se trata de escribir, colaborar y crear en una plataforma abierta.
La Web cambia. Deja de ser una vidriera de contenidos y se convierte en una plataforma abierta, construida sobre una arquitectura basada en la participación de los usuarios. Un sitio web 2.0: no es un “jardín cerrado”, la información se puede poner y sacar, los usuarios controlan la información, estimulan la re-difusión de contenido.
pedrogovea.files.wordpress.com/2008/03/web-20...
La Web 2.0 es una realidad con grandes posibilidades de uso y aplicación
Contiene herramientas colaborativas
una diversidad de opciones y servicios de búsqueda de información en Internet en el ámbito académico
una concepción de Internet que se fundamenta en la participación activa de los usuarios
el internauta activo, reflexivo y propositivo que comparte, interactúa y colabora en el desarrollo de contenidos educativos y didácticos.
permite conocer y aplicar algunas de sus herramientas colaborativas en: foros, blogs, wikis, grupos, Facebook, Twitter, entre otros, que favorecen el intercambio ágil de información entre los participantes, el uso de estas herramientas, cambia al participante en emisor y productor de información.
Ref. Introducción al Modulo 2 Diplomado TIC.
¿Qué es la Web 2.0? se le conoce como Web 2.0 al campo de socialización, interactividad y realimentación:
Es una evolución de la World Wide Web. Los usuarios no se limitan a consumir, sino que a través de herramientas de software social, la gente común puede: comunicarse, cooperar y publicar. Se trata de un conjunto de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.
Web 2.0. Segunda generación de servicios en la web que:
• Permiten la colaboración
• Facilitan compartir información online
• Están en continua evolución
• Mejoran cuanta más gente los usa
Si en la Web 1.0 los usuarios se limitaban a leer, navegar y consumir en una plataforma cerrada, en la 2.0 se trata de escribir, colaborar y crear en una plataforma abierta.
La Web cambia. Deja de ser una vidriera de contenidos y se convierte en una plataforma abierta, construida sobre una arquitectura basada en la participación de los usuarios. Un sitio web 2.0: no es un “jardín cerrado”, la información se puede poner y sacar, los usuarios controlan la información, estimulan la re-difusión de contenido.
pedrogovea.files.wordpress.com/2008/03/web-20...
La Web 2.0 es una realidad con grandes posibilidades de uso y aplicación
Contiene herramientas colaborativas
una diversidad de opciones y servicios de búsqueda de información en Internet en el ámbito académico
una concepción de Internet que se fundamenta en la participación activa de los usuarios
el internauta activo, reflexivo y propositivo que comparte, interactúa y colabora en el desarrollo de contenidos educativos y didácticos.
permite conocer y aplicar algunas de sus herramientas colaborativas en: foros, blogs, wikis, grupos, Facebook, Twitter, entre otros, que favorecen el intercambio ágil de información entre los participantes, el uso de estas herramientas, cambia al participante en emisor y productor de información.
Ref. Introducción al Modulo 2 Diplomado TIC.
viernes, 21 de mayo de 2010
Concluisón acerca de la WEB 2.0
Continuamos en el Foro construyendo en forma colaborativa, la Conclusión acerca de la WEB 2.0, por otro lado introduje en la Wiki informacion complementaria dela Bibliogafía. Espero que para el fin de semana se tenga mejor armada nuestra conclusion acerca de la misma.
jueves, 20 de mayo de 2010
Conclusión acerca de la WEB 2.0
Al revisar los comentarios del Foro para elaborar una conclusión acerca de WEB 2.0, observo con gusto la participación de los compañeros del equipo Físicos y de igual forma el aliento que nos proporciona nuestra Asesora la Mtra. Lourdes, espero que al final de esta semana tengamos una Conclusión más completa acerca de la WEB 2.0.
miércoles, 19 de mayo de 2010
Conclusión sobre WEB 2.0
A manera de inicio para la conclusión acerca de a WEB 2.0, abrí la página Wiki subiendo una reflexiones:
Wiki. Espacio para construir una conclusión sobre web 2.0
Compañeros Físicos, a su consideracion les presento un inicio para la Conclusión de la WEB 2.0:
¿Cómo preparar mejor a los estudiantes con la inclusión de las TIC en el quehacer Docente?
La idea de Bloom es clasificar en seis niveles de complejidad creciente []las operaciones mentales. El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes.
Un perfil similar, el desarrollo de la WEB, ha sido de la 1 a la 3, incrementando su diversidad y facilidad de uso.
De igual forma en el CCH, el Modelo Educativo tiene los principios de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, que se requieren consolidar en los alumnos en su trayecto de tres años.
Por otro lado el Modelo de madurez en el uso de TIC indica tres niveles de habilidad Nivel 1(Básico) Nivel 2 (Avanzado) Nivel 3 (Experto),
Lo anterior puede conjugarse en forma paralela:
La WEB la han desarrollado pulatinamente, de la complejidad en su manejo en la WEB 1 y pocas herramientas de trabajo y comunicación; hasta la WEB 3 que presentará más herramientas y facilidad en su manejo.
De igual forma Bloom sugiere en el Ámbito Cognitivo, que las operaciones mentales de aprendizaje se inican con el conocimiento de los conceptos, pasando posteriormente a la comprensión de los mismos para continuar con la aplicación de ellos y continua con otras tres análisis, síntesis, evaluación; El Ámbito Afectivo: Recibir (atender), responder, valorar, organización, caracterización según valores al igual que el Ámbito Psicomotor, se desarrollan en el transcurso de los años de estancia en el Plantel.
En el CCH de acuerdo al Modelo Educativo, tiene como principios que el alumno asiste para aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, por ello un alumno en condiciones adecuadas, en tres años completaría este ciclo escolar, asi respecto al uso de las TIC, ellos inician con cursos de conocimiento de las herramientas disponibles, procesador de palabras, graficadores, presentadores, lenguajes de programación etc.
En lo que compete al segundo año que es cuando en Física recibimos a la mayor parte de alumnos con un conocimiento básico de las TIC, de acuerdo al Modelo de madurez en el uso de TIC la habilidad correspondería al Nivel 1(Básico), y con el uso cotidiano de las herramientas de las TIC durante este ciclo lectivo los colocaríamos en el siguiente Nivel 2 de avanzado, los alumnos interesados en las TIC, llegarían al final del tercer año al Nivel 3 de expertos, en el cual además de utilizar las herramientas de las TIC adecuadamente, algunos alumnos serán capaces de llevar a cabo programaciones complejas y modificaciones de acuerdo a su inventiva en las mismas.
Finalmente el panorama que nos presentaron en las lecturas, permitió visualizar la evolucion de la WEB, la inclusion de nuevas herramientas de trabajo colaborativo y de comunicación, así como la facilidad de su uso.
Ahora que se han conjugado dos elementos importantes en el Plantel Sur; para su empleo en las actividades docentes; que son la preparación de Profesores por parte de DGSCA -a traves de los Talleres y el Diplomado- y la instalacion de la RED para tener acceso desde las Aula-Laboratorio, faltaría tener PC´s en las mismas para usar con mayor cotidianidad las herramientas conocidas, sin embargo como lo menciona el autor, el aprendizaje hay que extenderlo más allá de las aulas.
Wiki. Espacio para construir una conclusión sobre web 2.0
Compañeros Físicos, a su consideracion les presento un inicio para la Conclusión de la WEB 2.0:
¿Cómo preparar mejor a los estudiantes con la inclusión de las TIC en el quehacer Docente?
La idea de Bloom es clasificar en seis niveles de complejidad creciente []las operaciones mentales. El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes.
Un perfil similar, el desarrollo de la WEB, ha sido de la 1 a la 3, incrementando su diversidad y facilidad de uso.
De igual forma en el CCH, el Modelo Educativo tiene los principios de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, que se requieren consolidar en los alumnos en su trayecto de tres años.
Por otro lado el Modelo de madurez en el uso de TIC indica tres niveles de habilidad Nivel 1(Básico) Nivel 2 (Avanzado) Nivel 3 (Experto),
Lo anterior puede conjugarse en forma paralela:
La WEB la han desarrollado pulatinamente, de la complejidad en su manejo en la WEB 1 y pocas herramientas de trabajo y comunicación; hasta la WEB 3 que presentará más herramientas y facilidad en su manejo.
De igual forma Bloom sugiere en el Ámbito Cognitivo, que las operaciones mentales de aprendizaje se inican con el conocimiento de los conceptos, pasando posteriormente a la comprensión de los mismos para continuar con la aplicación de ellos y continua con otras tres análisis, síntesis, evaluación; El Ámbito Afectivo: Recibir (atender), responder, valorar, organización, caracterización según valores al igual que el Ámbito Psicomotor, se desarrollan en el transcurso de los años de estancia en el Plantel.
En el CCH de acuerdo al Modelo Educativo, tiene como principios que el alumno asiste para aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, por ello un alumno en condiciones adecuadas, en tres años completaría este ciclo escolar, asi respecto al uso de las TIC, ellos inician con cursos de conocimiento de las herramientas disponibles, procesador de palabras, graficadores, presentadores, lenguajes de programación etc.
En lo que compete al segundo año que es cuando en Física recibimos a la mayor parte de alumnos con un conocimiento básico de las TIC, de acuerdo al Modelo de madurez en el uso de TIC la habilidad correspondería al Nivel 1(Básico), y con el uso cotidiano de las herramientas de las TIC durante este ciclo lectivo los colocaríamos en el siguiente Nivel 2 de avanzado, los alumnos interesados en las TIC, llegarían al final del tercer año al Nivel 3 de expertos, en el cual además de utilizar las herramientas de las TIC adecuadamente, algunos alumnos serán capaces de llevar a cabo programaciones complejas y modificaciones de acuerdo a su inventiva en las mismas.
Finalmente el panorama que nos presentaron en las lecturas, permitió visualizar la evolucion de la WEB, la inclusion de nuevas herramientas de trabajo colaborativo y de comunicación, así como la facilidad de su uso.
Ahora que se han conjugado dos elementos importantes en el Plantel Sur; para su empleo en las actividades docentes; que son la preparación de Profesores por parte de DGSCA -a traves de los Talleres y el Diplomado- y la instalacion de la RED para tener acceso desde las Aula-Laboratorio, faltaría tener PC´s en las mismas para usar con mayor cotidianidad las herramientas conocidas, sin embargo como lo menciona el autor, el aprendizaje hay que extenderlo más allá de las aulas.
martes, 18 de mayo de 2010
DIPLOMADO MODULO 2 SEMANA 1
Recien inicio el día, dí comienzo con la actividad a desarrollar en forma colaborativa con los compañeros de equipo, a manera de inicio les hice la siguiente propuesta:
¿Cómo preparar mejor a los estudiantes con la inclusión de las TIC en el quehacer Docente?
La idea de Bloom es clasificar en seis niveles de complejidad creciente las operaciones mentales. El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes.
Un perfil similar, el desarrollo de la WEB, ha sido de la 1 a la 3, incrementando su diversidad y facilidad de uso.
De igual forma en el CCH, el Modelo Educativo tiene los principios de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, que se requieren consolidar en los alumnos en su trayecto de tres años.
Por otro lado el Modelo de madurez en el uso de TIC indica tres niveles de habilidad Nivel 1(Básico) Nivel 2 (Avanzado) Nivel 3 (Experto),
Lo anterior puede conjugarse en forma paralela:
Desarrollo de la WEB WEB 1 WEB 2 WEB 3
Niveles
de Habilidad 1 Básico 2 Avanzado 3 Experto
en el uso de las TIC
Niveles
según Bloom Ambitos: Cognitivo Afectivo Psicomotor
Principios
del CCH aprender a aprender a aprender a
aprender hacer ser
Años 1o. 2o. 3o.
Ámbito Cognitivo: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación.
Ámbito Afectivo: Recibir (atender), responder, valorar, organización, Caracterización según valores.
Ámbito Psicomotor.
En forma colaborativa se irá construyendo la conclusión acerca de la WEB 2.0.
¿Cómo preparar mejor a los estudiantes con la inclusión de las TIC en el quehacer Docente?
La idea de Bloom es clasificar en seis niveles de complejidad creciente las operaciones mentales. El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes.
Un perfil similar, el desarrollo de la WEB, ha sido de la 1 a la 3, incrementando su diversidad y facilidad de uso.
De igual forma en el CCH, el Modelo Educativo tiene los principios de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a Ser, que se requieren consolidar en los alumnos en su trayecto de tres años.
Por otro lado el Modelo de madurez en el uso de TIC indica tres niveles de habilidad Nivel 1(Básico) Nivel 2 (Avanzado) Nivel 3 (Experto),
Lo anterior puede conjugarse en forma paralela:
Desarrollo de la WEB WEB 1 WEB 2 WEB 3
Niveles
de Habilidad 1 Básico 2 Avanzado 3 Experto
en el uso de las TIC
Niveles
según Bloom Ambitos: Cognitivo Afectivo Psicomotor
Principios
del CCH aprender a aprender a aprender a
aprender hacer ser
Años 1o. 2o. 3o.
Ámbito Cognitivo: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación.
Ámbito Afectivo: Recibir (atender), responder, valorar, organización, Caracterización según valores.
Ámbito Psicomotor.
En forma colaborativa se irá construyendo la conclusión acerca de la WEB 2.0.
Diplomado Modulo 2
Nuevamente me encuentro en mi Blog, para relatar lo occurido en el transcurso del Diplomado TIC, ayer a mediodia, nos presentaron nuestra Mtra. Asesora del Grupo 1,
Mtra. Ma. de Lourdes Resendiz, por cierto muy entusiasta de las TIC; despues de la presentacion formamos los equipos quedando por asigantura, en mi caso Fisicos, enseguida la Mtra. Lourdes nos mostro el manejo del Google Calendar, con el cual ejercitamos la programacion de eventos de tipo social, dia del cumpleaños, organizacion de un evento para festejar, y los elementos que se requieen para el festejo, materiales y ubicacion, posteriormente indicamos las actividades a desarrollar durnate este Modulo 2, durante las proximas cuatro semanas, asi como la promesa de proporcionarnos mayor informacion acerca de las TIC, si cumpliamos con las actividades programadas el dia miercoles de cada semana, finalmente quedamos los integrantes del euipo Fisicos trabajar colaborativamente en la primera actividad.
Durante la tarde noche lei los articulos que nos proporcionaron en la Plataforma MOODLE, que me paercieron muy interesantes, por la rapidez con la cual ha evolucionado la WEB de la 1 a la 3 y el uso que se le ha dado a nivel Mundial y nacional, espero obtener mayor conocimiento y dominio durante este Diplomado, para poder repercutirlo en mis actividades diarias Docentes.
Mtra. Ma. de Lourdes Resendiz, por cierto muy entusiasta de las TIC; despues de la presentacion formamos los equipos quedando por asigantura, en mi caso Fisicos, enseguida la Mtra. Lourdes nos mostro el manejo del Google Calendar, con el cual ejercitamos la programacion de eventos de tipo social, dia del cumpleaños, organizacion de un evento para festejar, y los elementos que se requieen para el festejo, materiales y ubicacion, posteriormente indicamos las actividades a desarrollar durnate este Modulo 2, durante las proximas cuatro semanas, asi como la promesa de proporcionarnos mayor informacion acerca de las TIC, si cumpliamos con las actividades programadas el dia miercoles de cada semana, finalmente quedamos los integrantes del euipo Fisicos trabajar colaborativamente en la primera actividad.
Durante la tarde noche lei los articulos que nos proporcionaron en la Plataforma MOODLE, que me paercieron muy interesantes, por la rapidez con la cual ha evolucionado la WEB de la 1 a la 3 y el uso que se le ha dado a nivel Mundial y nacional, espero obtener mayor conocimiento y dominio durante este Diplomado, para poder repercutirlo en mis actividades diarias Docentes.
viernes, 30 de abril de 2010
Modulo1 Actividad 5 Anteproyecto del curso Fisica 1 Viernes
Viernes
Referencias bibliográficas sobre el tema del proyecto
1.- Programas de estudio de Física I a IV, CCH. 2003
Libros sugeridos en el Programa de Estudio de Fisica 1:
Cetto, A. M., et al. El mundo de la Física, Trillas, México, 1997.
Gamow, G. Biografía de la Física, Alianza Editorial, Madrid, 1980.
Hecht, E. Fundamentos de Física, Thomson Learning, México, 2001.
Zitzewitz, P. W., Neff, R. y Davis, M. Física 1. Principios y problemas, Mc Graw Hill. México, 2002.
Hewitt, P. Fisica conceptual, Pearson, México, 1999.
Adicionalmente a los libros anteriores hay disponibilidad de libros en la Biblioteca del Plantel Sur, Por ejemplo:
1. - Cutnell J.D., Kenneth W. J. Fascia Limusa, 1990
Contiene problemas resueltos, a resolver, diagramas de cuerpo libre, cifras significativas.
2.- Blatt F.J. Fundamentos de Física 1a. Ed. Prentice Hall, Hispanoamericana, SA. 1991
Unidades, cinemática, vectores, dinámica, trabajo, energía, potencia, impulso, cantidad de movimiento, MCU, Gravitación, propiedades térmicas, termodinámica.
3. - Ballif J.R. Dibble W. E. Física Básica, Ed. Limusa, 1981.
Presenta los principios fundamentales de la Física, sin desarrollo matemático.
4. - Wilson J.D. , Buffa A.J. 5ª. Edición, Pearson Prentice Hall, 2003.
Explica los conceptos fundamentales de la Física y capacita a los estudiantes para usar esos conceptos en la resolución de muy diversos problemas.
Referencias bibliográficas sobre el tema del proyecto
1.- Programas de estudio de Física I a IV, CCH. 2003
Libros sugeridos en el Programa de Estudio de Fisica 1:
Cetto, A. M., et al. El mundo de la Física, Trillas, México, 1997.
Gamow, G. Biografía de la Física, Alianza Editorial, Madrid, 1980.
Hecht, E. Fundamentos de Física, Thomson Learning, México, 2001.
Zitzewitz, P. W., Neff, R. y Davis, M. Física 1. Principios y problemas, Mc Graw Hill. México, 2002.
Hewitt, P. Fisica conceptual, Pearson, México, 1999.
Adicionalmente a los libros anteriores hay disponibilidad de libros en la Biblioteca del Plantel Sur, Por ejemplo:
1. - Cutnell J.D., Kenneth W. J. Fascia Limusa, 1990
Contiene problemas resueltos, a resolver, diagramas de cuerpo libre, cifras significativas.
2.- Blatt F.J. Fundamentos de Física 1a. Ed. Prentice Hall, Hispanoamericana, SA. 1991
Unidades, cinemática, vectores, dinámica, trabajo, energía, potencia, impulso, cantidad de movimiento, MCU, Gravitación, propiedades térmicas, termodinámica.
3. - Ballif J.R. Dibble W. E. Física Básica, Ed. Limusa, 1981.
Presenta los principios fundamentales de la Física, sin desarrollo matemático.
4. - Wilson J.D. , Buffa A.J. 5ª. Edición, Pearson Prentice Hall, 2003.
Explica los conceptos fundamentales de la Física y capacita a los estudiantes para usar esos conceptos en la resolución de muy diversos problemas.
jueves, 29 de abril de 2010
Modulo1 Actividad 5 Anteproyecto del curso Fisica 1 Jueves
JUEVES
Lista de materiales, equipos y fuentes de información necesarios.
Equipo de cómputo:
- Siete Computadoras con acceso a Internet (una por equipo y una Profesor)
- Un Proyector tipo cañón 2550 lúmenes.
- Sistema operativo Windows
- Navegador Explorer 7
- Cuenta de correo Gmail
- USB de 1 Gb.
- Adobe Acrobat Reader
- Procesador de palabras Word.
- Presentador Power Point
- Hoja de cálculo Excel
- Espacio en página WIKI
Material de Laboratorio:
El material a emplear en el Aula-Laboratorio es muy diverso y se menciona en cada una de las actividades que se realizaran durante cada sesión.
- Las Fuentes de información para cubrir las sesiones, inicialmente se tiene la relación de libros siguiente:
- Programa de Estudios, Física I a IV, CCH, UNAM, México, 1993.
Cetto, A. M., et al. El mundo de la Física, Trillas, México, 1997.
Gamow, G. Biografía de la Física, Alianza Editorial, Madrid, 1980.
Hecht, E. Fundamentos de Física, Thomson Learning, México, 2001.
Zitzewitz, P. W., Neff, R. y Davis, M. Física 1. Principios y problemas, Mc Graw Hill. México, 2002.
Hewitt, P. Fisica conceptual, Pearson, México, 1999.
En el anteproyecto: Lista de las actividades necesarias para cubrir los temas de la unidad seleccionada. Destacar las actividades que incluyan el uso de TIC usando el siguiente ícono: TIC
Durante cada una de las sesiones se emplearan las TIC durante tres momentos que son al inicio, durante el desarrollo y al final de cada sesión, y los alumnos las emplearan extra clase.
A manera de ejemplo se tiene:
TIC Introducción.
Presentación: programa del curso, comentar el papel del Profesor y el del alumno, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la evaluación.
OBJETIVO DE LA CLASE: Presentación del curso, del programa y comentar el papel del profesor y el del alumno, así como la dinámica del curso y su evaluación.
FASE DE APERTURA
- El Profesor hace su presentación de Bienvenida en Power Point.
TIC FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
- El Profesor solicita a los alumnos que se presenten, empleando la técnica seleccionada por él y forman sus equipos de trabajo.
- El Profesor aplica el examen diagnóstico.
- Cada alumno al terminar de resolver el examen diagnostico en el tiempo asignado, entregara su examen con los resultados obtenidos y recibe el cronograma del curso
El Profesor solicita a cada equipo que de acuerdo al cronograma, elaboren un mapa conceptual en su cuaderno y presentara sus resultados en Power Point, proyectándolo a sus compañeros.
El método permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)
TIC FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
TIC Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma .
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 1; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
En total el uso de las TIC se estima para:
Unidad 1 10 horas: 4 sesiones de dos horas dos sesiones de una hora.
Unidad 2 40 horas: 16 sesiones de dos horas ocho sesiones de una hora.
Unidad 3 30 horas: 12 sesiones de dos horas seis sesiones de una hora.
Un total de 46 sesiones en el Aula laboratorio y 48 horas extraclase.
Durante el transcurso del Diplomado se tendran las sesiones del curso.
Lista de materiales, equipos y fuentes de información necesarios.
Equipo de cómputo:
- Siete Computadoras con acceso a Internet (una por equipo y una Profesor)
- Un Proyector tipo cañón 2550 lúmenes.
- Sistema operativo Windows
- Navegador Explorer 7
- Cuenta de correo Gmail
- USB de 1 Gb.
- Adobe Acrobat Reader
- Procesador de palabras Word.
- Presentador Power Point
- Hoja de cálculo Excel
- Espacio en página WIKI
Material de Laboratorio:
El material a emplear en el Aula-Laboratorio es muy diverso y se menciona en cada una de las actividades que se realizaran durante cada sesión.
- Las Fuentes de información para cubrir las sesiones, inicialmente se tiene la relación de libros siguiente:
- Programa de Estudios, Física I a IV, CCH, UNAM, México, 1993.
Cetto, A. M., et al. El mundo de la Física, Trillas, México, 1997.
Gamow, G. Biografía de la Física, Alianza Editorial, Madrid, 1980.
Hecht, E. Fundamentos de Física, Thomson Learning, México, 2001.
Zitzewitz, P. W., Neff, R. y Davis, M. Física 1. Principios y problemas, Mc Graw Hill. México, 2002.
Hewitt, P. Fisica conceptual, Pearson, México, 1999.
En el anteproyecto: Lista de las actividades necesarias para cubrir los temas de la unidad seleccionada. Destacar las actividades que incluyan el uso de TIC usando el siguiente ícono: TIC
Durante cada una de las sesiones se emplearan las TIC durante tres momentos que son al inicio, durante el desarrollo y al final de cada sesión, y los alumnos las emplearan extra clase.
A manera de ejemplo se tiene:
TIC Introducción.
Presentación: programa del curso, comentar el papel del Profesor y el del alumno, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la evaluación.
OBJETIVO DE LA CLASE: Presentación del curso, del programa y comentar el papel del profesor y el del alumno, así como la dinámica del curso y su evaluación.
FASE DE APERTURA
- El Profesor hace su presentación de Bienvenida en Power Point.
TIC FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
- El Profesor solicita a los alumnos que se presenten, empleando la técnica seleccionada por él y forman sus equipos de trabajo.
- El Profesor aplica el examen diagnóstico.
- Cada alumno al terminar de resolver el examen diagnostico en el tiempo asignado, entregara su examen con los resultados obtenidos y recibe el cronograma del curso
El Profesor solicita a cada equipo que de acuerdo al cronograma, elaboren un mapa conceptual en su cuaderno y presentara sus resultados en Power Point, proyectándolo a sus compañeros.
El método permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)
TIC FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
TIC Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma .
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 1; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
En total el uso de las TIC se estima para:
Unidad 1 10 horas: 4 sesiones de dos horas dos sesiones de una hora.
Unidad 2 40 horas: 16 sesiones de dos horas ocho sesiones de una hora.
Unidad 3 30 horas: 12 sesiones de dos horas seis sesiones de una hora.
Un total de 46 sesiones en el Aula laboratorio y 48 horas extraclase.
Durante el transcurso del Diplomado se tendran las sesiones del curso.
miércoles, 28 de abril de 2010
Modulo1 Actividad 5 Anteproyecto del curso Fisica 1 Miercoles
Miércoles: Propósitos y Habilidades Digitales
Los propósitos para cada unidad son:
Unidad 1
Al finalizar la Unidad, el alumno:
• Tendrá una visión introductoria y global de la física.
• Aumentará su capacidad de observación y descripción de algunos fenómenos físicos sencillos.
• Conocerá que los principales elementos de carácter metodológico en física son: el planteamiento de problemas y la elaboración y contrastación experimental de hipótesis.
Unidad 2
Al finalizar la Unidad, el alumno:
• Reconocerá la importancia de las interacciones en el estudio del movimiento.
• Conocerá las Leyes de Newton y de la Gravitación Universal.
• Conocerá y empleará adecuadamente los conceptos relativos a la descripción y explicación de algunos tipos de movimiento.
• Comprenderá que la energía permite la descripción del movimiento y sirve de eje en el estudio de los fenómenos físicos.
• Comprenderá que las Leyes de Newton y de La Gravitación Universal representan una primera síntesis en el estudio del movimiento y que proporciona soporte a la física.
Unidad 3
Al finalizar la Unidad, el alumno:
• Comprenderá los conceptos asociados con la termodinámica, mismos que le permitirán una explicación racional de fenómenos termodinámicos de su entorno.
• Aplicará el principio de conservación de la energía en procesos termodinámicos.
• Comprenderá que los procesos útiles de transformación de la energía están asociados con fenómenos de disipación energética que implica limitaciones en su aprovechamiento y por ello la importancia del uso racional de la energía.
• Conocerá la utilidad del empleo del modelo de partículas para la mejor comprensión de los fenómenos térmicos.
Habilidades digitales que se promoverán a través de las actividades.
En este apartado presento las habilidades que permanecen fijas durante todo el curso de acuerdo a los Principios del CCH:
a) Aprender a aprender, localizaran; fuera del Aula-laboratorio; información individualmente, para cada sesión de acuerdo al cronograma TEMA-TIEMPO o el programa incluido en la Plataforma MOODLE, consultando libros de la biblioteca del Plantel y en la red, para ello harán:
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. N1
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. N2
b) La información obtenida. la comentaran en equipo, empleando Google Docs.
b. Como medio de comunicación
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual N2.
c) Cada alumno tendrá un Blog repositorio de sus actividades: de indagación, en equipo y del Aula –laboratorio.
c. Como medio de creación de contenidos
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. N1
Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. N1
En cada una de las sesiones en el Aula laboratorio se emplearan en la:
FASE DE APERTURA
Los alumnos llevaran al Aula laboratorio la información comentada en GoogleDocs, la utilizaran para responder las preguntas de inicio- detección de conocimientos previos-, contestaran utilizando el Procesador Word para:
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. N1
FASE DE DESARROLLO
Aprender a Hacer, con la información en el Aula Laboratorio, después del inicio de sesión y contestar las preguntas generadoras en equipo y discutirlas en forma grupal, se procederá a plantearles una actividad de laboratorio, utilizando material, sustancias y equipo, con lo que obtendrán información de las observaciones realizadas –en este caso medición de variables- para el manejo de datos (tablas y graficas) emplearan el Programa Excel:
c. Hoja de cálculo
Cc1.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y representarlos gráficamente N1.
FASE DE CIERRE
De acuerdo a los resultados obtenidos por cada equipo, se llevara a cabo la discusión en el pleno del grupo, para arribar a las conclusiones, y la elaboración del informe que plasmaran en el procesador de textos WORD. (se les sugerirá emplear sus celulares para tomar fotos de los experimentos e incluirlos en sus informes)
Algunas de las actividades extra clase requerirán de los:
F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
F1.1 Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas relacionados con una experimentación hecha en clase N1.
Los alumnos cuentan con mucha habilidad en las actividades siguientes :
G. Organización y administración de la información
G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.
G1.2 Impresión de archivos.
G1.3 Organización de la información de forma lógica en el disco duro.
G1.4 Identificación de las unidades de disco.
G1.5 Uso de al menos un Sistema Operativo.
G1.6 Descarga e instalación de programas.
G1.7 Guardado de la información en archivos en un CD.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)
H1.4 Instalación y configuración de dispositivos y sus drivers.
Finalmente para la elaboración de la presentación de trabajos utilizaran el presentador Power Point.
b. Presentador
Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral.
Dentro de las actividades del curso, les planteo a los alumnos que: por equipo desarrollen una investigación acerca de los principios de la Física vistos en clase, que se encuentran en el funcionamiento de un Juego Mecánico de Feria, y harán su trabajo escrito en Word y una presentación síntesis en PowerPoint, para finalmente subir el trabajo de cada equipo a una página WIKI como medio de difusión.
Los propósitos para cada unidad son:
Unidad 1
Al finalizar la Unidad, el alumno:
• Tendrá una visión introductoria y global de la física.
• Aumentará su capacidad de observación y descripción de algunos fenómenos físicos sencillos.
• Conocerá que los principales elementos de carácter metodológico en física son: el planteamiento de problemas y la elaboración y contrastación experimental de hipótesis.
Unidad 2
Al finalizar la Unidad, el alumno:
• Reconocerá la importancia de las interacciones en el estudio del movimiento.
• Conocerá las Leyes de Newton y de la Gravitación Universal.
• Conocerá y empleará adecuadamente los conceptos relativos a la descripción y explicación de algunos tipos de movimiento.
• Comprenderá que la energía permite la descripción del movimiento y sirve de eje en el estudio de los fenómenos físicos.
• Comprenderá que las Leyes de Newton y de La Gravitación Universal representan una primera síntesis en el estudio del movimiento y que proporciona soporte a la física.
Unidad 3
Al finalizar la Unidad, el alumno:
• Comprenderá los conceptos asociados con la termodinámica, mismos que le permitirán una explicación racional de fenómenos termodinámicos de su entorno.
• Aplicará el principio de conservación de la energía en procesos termodinámicos.
• Comprenderá que los procesos útiles de transformación de la energía están asociados con fenómenos de disipación energética que implica limitaciones en su aprovechamiento y por ello la importancia del uso racional de la energía.
• Conocerá la utilidad del empleo del modelo de partículas para la mejor comprensión de los fenómenos térmicos.
Habilidades digitales que se promoverán a través de las actividades.
En este apartado presento las habilidades que permanecen fijas durante todo el curso de acuerdo a los Principios del CCH:
a) Aprender a aprender, localizaran; fuera del Aula-laboratorio; información individualmente, para cada sesión de acuerdo al cronograma TEMA-TIEMPO o el programa incluido en la Plataforma MOODLE, consultando libros de la biblioteca del Plantel y en la red, para ello harán:
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. N1
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. N2
b) La información obtenida. la comentaran en equipo, empleando Google Docs.
b. Como medio de comunicación
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual N2.
c) Cada alumno tendrá un Blog repositorio de sus actividades: de indagación, en equipo y del Aula –laboratorio.
c. Como medio de creación de contenidos
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. N1
Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. N1
En cada una de las sesiones en el Aula laboratorio se emplearan en la:
FASE DE APERTURA
Los alumnos llevaran al Aula laboratorio la información comentada en GoogleDocs, la utilizaran para responder las preguntas de inicio- detección de conocimientos previos-, contestaran utilizando el Procesador Word para:
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. N1
FASE DE DESARROLLO
Aprender a Hacer, con la información en el Aula Laboratorio, después del inicio de sesión y contestar las preguntas generadoras en equipo y discutirlas en forma grupal, se procederá a plantearles una actividad de laboratorio, utilizando material, sustancias y equipo, con lo que obtendrán información de las observaciones realizadas –en este caso medición de variables- para el manejo de datos (tablas y graficas) emplearan el Programa Excel:
c. Hoja de cálculo
Cc1.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y representarlos gráficamente N1.
FASE DE CIERRE
De acuerdo a los resultados obtenidos por cada equipo, se llevara a cabo la discusión en el pleno del grupo, para arribar a las conclusiones, y la elaboración del informe que plasmaran en el procesador de textos WORD. (se les sugerirá emplear sus celulares para tomar fotos de los experimentos e incluirlos en sus informes)
Algunas de las actividades extra clase requerirán de los:
F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
F1.1 Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas relacionados con una experimentación hecha en clase N1.
Los alumnos cuentan con mucha habilidad en las actividades siguientes :
G. Organización y administración de la información
G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.
G1.2 Impresión de archivos.
G1.3 Organización de la información de forma lógica en el disco duro.
G1.4 Identificación de las unidades de disco.
G1.5 Uso de al menos un Sistema Operativo.
G1.6 Descarga e instalación de programas.
G1.7 Guardado de la información en archivos en un CD.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)
H1.4 Instalación y configuración de dispositivos y sus drivers.
Finalmente para la elaboración de la presentación de trabajos utilizaran el presentador Power Point.
b. Presentador
Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral.
Dentro de las actividades del curso, les planteo a los alumnos que: por equipo desarrollen una investigación acerca de los principios de la Física vistos en clase, que se encuentran en el funcionamiento de un Juego Mecánico de Feria, y harán su trabajo escrito en Word y una presentación síntesis en PowerPoint, para finalmente subir el trabajo de cada equipo a una página WIKI como medio de difusión.
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